摘  要：中職學(xué)校的辦學(xué)宗旨是為社會培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，任何學(xué)科教學(xué)，都應(yīng)與學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來，堅持以人為本基本原則，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而幫助其更好地就業(yè)，同時還有利于擴(kuò)大中職學(xué)校在社會上的影響力。從就業(yè)角度出發(fā)，探討推進(jìn)中職語文教學(xué)改革的必要性，并針對其中存在的問題提出有效措施，希望對中職語文教學(xué)改革有所借鑒和啟示，促進(jìn)我國中職語文教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

　　關(guān)鍵詞：就業(yè)角度;中職語文;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)改革;有效措施

　　0  引言

　　中職學(xué)校在我國職業(yè)教育事業(yè)中扮演著重要角色，基于其自身特點(diǎn)及育人目標(biāo)，大多數(shù)中職學(xué)校在教學(xué)過程中，更加側(cè)重于對學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)，將時間和精力放在了學(xué)生專業(yè)學(xué)科教學(xué)方面，而忽視了語文教學(xué)，與專業(yè)課程教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象，造成學(xué)生文化素養(yǎng)較低，不利于其綜合素質(zhì)的提升及未來發(fā)展。如何通過改善語文教學(xué)現(xiàn)狀來幫助學(xué)生更好地就業(yè)，必須引起中職學(xué)校的關(guān)注和重視，并通過教學(xué)改革將其落實(shí)到位。 1  就業(yè)角度下中職語文教學(xué)改革的必要性從就業(yè)角度出發(fā)推進(jìn)中職語文教學(xué)改革是尤為重要且必要的。首先，任何職業(yè)及崗位都要求學(xué)生具備扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，有著較強(qiáng)的口語能力和書面能力，才能更好地與他人進(jìn)行溝通，并完成工作總結(jié)，這些都是通過語文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的。其次，中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)其從業(yè)能力的同時，還應(yīng)關(guān)注其文化素養(yǎng)的提升，加強(qiáng)文化課與專業(yè)課之間的結(jié)合力度，找準(zhǔn)兩者契合的著力點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。另外，由于用人單位對人才的要求不斷提高，一線工作者不僅要熟練掌握各項技術(shù)技能并將其加以靈活運(yùn)用，同時還應(yīng)具備較強(qiáng)的協(xié)同合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，這些都是中職語文教學(xué)過程中需要承擔(dān)的責(zé)任[1]。由此可見，要想實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)改革發(fā)展，必須從就業(yè)角度重新思考，采取有效教學(xué)措施以提高學(xué)生就業(yè)能力。

　　2  當(dāng)前中職語文教學(xué)中存在的問題

　　以就業(yè)為導(dǎo)向開展教學(xué)工作，不僅是對中職學(xué)校的基本要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然需求。就中職語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中仍存在幾點(diǎn)突出問題，影響了學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　2.1  教學(xué)觀念出現(xiàn)偏差不少中職學(xué)校尚未擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，缺乏對語文教學(xué)的深刻認(rèn)識，不了解其在培養(yǎng)學(xué)生交際能力、書面能力等方面的重要作用，教學(xué)觀念出現(xiàn)偏差，教學(xué)重點(diǎn)基本都放在了專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)方面，造成了學(xué)生文化素養(yǎng)較低。同時，實(shí)際教學(xué)過程中，過度強(qiáng)調(diào)語文的人文性現(xiàn)象普遍，也忽視了語文學(xué)科的育人特點(diǎn)，很難幫助學(xué)生打好人文基礎(chǔ)，在一定程度上影響了其就業(yè)能力。

　　2.2  語文學(xué)科定位不準(zhǔn)中職教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，最終目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)類人才，所以在語文教學(xué)過程中也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力;但是，部分中職語文教師對語文科學(xué)定位不準(zhǔn)，只重視理論知識的傳授，沒有將語文課程與專業(yè)課程相結(jié)合。雖然學(xué)生掌握了豐富的文學(xué)知識，但是基本停留在紙上談兵層面，難以將其靈活應(yīng)用到崗位工作中去，“高分低能”問題比較嚴(yán)重，語文教學(xué)無法體現(xiàn)出中職教育特點(diǎn)，也違背了中職學(xué)校辦學(xué)宗旨[2]。

　　2.3  教學(xué)內(nèi)容不夠合理從就業(yè)角度分析可以發(fā)現(xiàn)，中職語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)置并不合理，阻礙了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。不少中職學(xué)校在設(shè)置語文課程時，都是模仿甚至完全照搬普通高中語文課本內(nèi)容，沒有突出職業(yè)院校特色，不具備較強(qiáng)的專業(yè)服務(wù)功能。另外，中職學(xué)校通常會設(shè)置多個專業(yè)，招生范圍廣泛，學(xué)生的語文基礎(chǔ)參差不齊，而千篇一律的教學(xué)內(nèi)容，無法滿足各個專業(yè)、各個層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，以人為本、因材施教的教育理念落實(shí)不到位，造成學(xué)生就業(yè)競爭力較弱。

　　3  就業(yè)角度下的中職語文教學(xué)改革措施

　　要想幫助學(xué)生更好地完成就業(yè)，為社會培養(yǎng)并輸送更多優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才，中職學(xué)校在開展語文教學(xué)時，應(yīng)加快教學(xué)改革步伐。

　　3.1  樹立正確教學(xué)觀念教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是就業(yè)角度下推動中職語文教學(xué)改革的首要前提，所以中職語文教師應(yīng)及時擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的語文教學(xué)觀念。當(dāng)前越來越多的用人單位對高素質(zhì)的智能化技術(shù)人才有著較大的需求量，學(xué)生只具備扎實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以要充分發(fā)揮語文學(xué)科的育人特點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合能力。中職學(xué)校在開展語文教學(xué)時，應(yīng)突出語文學(xué)科的實(shí)用價值，強(qiáng)調(diào)以能力為本，不要作過多地架空分析，而是將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生口語交際能力、書面表達(dá)能力的培養(yǎng)方面，在傳授學(xué)生語文知識的基礎(chǔ)上，使其能夠根據(jù)專業(yè)需求及工作需求加以靈活運(yùn)用，達(dá)到融會貫通的教學(xué)效果，突出語文教學(xué)的專業(yè)性。同時，中職語文教師應(yīng)堅持以人為本的教學(xué)理念，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，充分利用中職學(xué)生思維活躍、善于動手的特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)教學(xué)需求，對學(xué)生開展針對性的實(shí)踐教學(xué)，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性[4]。比如，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)面試情境，教師扮演面試官，讓學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)意愿，進(jìn)行簡單的自我介紹，并回答“面試官”的問題，通過讓學(xué)生進(jìn)行思考和實(shí)踐，來提升其語文應(yīng)用能力。

　　3.2  準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)從就業(yè)角度審視中職語文教學(xué)，應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，充分發(fā)揮語文學(xué)科的工具性功能，以便更好地服務(wù)于學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展。中職學(xué)校是以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)類人才為辦學(xué)宗旨的，這是與普高教育之間最大的區(qū)別。所以在開展語文教學(xué)時，也應(yīng)緊緊圍繞中職教育核心內(nèi)涵，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況，準(zhǔn)確定位語文教學(xué)目標(biāo)。中職語文教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的差異，綜合學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)課教學(xué)進(jìn)度等因素考慮，劃分階段性教學(xué)目標(biāo)，依照循序漸進(jìn)的基本原則，逐漸提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，并且在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)突出中職語文的職教特色。比如，學(xué)生就業(yè)后進(jìn)入工作崗位，無論是寫工作總結(jié)，還是與商家進(jìn)行洽談，或者是處理日常工作事務(wù)，都需要具備較強(qiáng)的口語交際能力和應(yīng)用文寫作能力，所以應(yīng)將這方面能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)的一部分，通過提高語文教學(xué)的時效性，來幫助學(xué)生更好地就業(yè)[5]。

　　3.3  整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容中職語文教學(xué)改革推進(jìn)過程中，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，以滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，將以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念落實(shí)到位。中職學(xué)生就業(yè)后大多是進(jìn)入一線技術(shù)技能型崗位，工作過程中會接觸到形形色色的人物，包括同事、領(lǐng)導(dǎo)、客戶等，用人單位通常對其口語表達(dá)能力、書面表達(dá)能力有著較高的要求。所以，在開展語文教學(xué)時，課程內(nèi)容應(yīng)著重放在口語訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練等方面，并加強(qiáng)與專業(yè)內(nèi)容之間的聯(lián)系，為學(xué)生就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。比如在對學(xué)生口語能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練時，可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置演講比賽、詩歌朗誦等活動，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極參加;在對學(xué)生書面表達(dá)能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練時，可以結(jié)合求職信撰寫、簡歷制作等教學(xué)環(huán)節(jié)，突出中職語文內(nèi)容的實(shí)用性[6]。除此之外，還應(yīng)在語文課程中滲透德育教育，比如可以結(jié)合《鄒忌諷齊王納諫》一文，教導(dǎo)學(xué)生在工作中應(yīng)虛心接受他人的建議，還可以充分利用語文教學(xué)的德育功能，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理和約束能力，強(qiáng)化工作責(zé)任心，提高職業(yè)素養(yǎng)。

　　4  結(jié)束語

　　對于中職學(xué)校而言，文化課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)是同等重要的，既要傳授學(xué)生專業(yè)知識和技巧，又要注重對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其在掌握專業(yè)技術(shù)技能的基礎(chǔ)上，具備較高的文化素養(yǎng)，才能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。中職學(xué)校在開展專業(yè)課程教學(xué)時，應(yīng)注重與語文課程之間的銜接，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教學(xué)改革，以便更好地服務(wù)于學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 黃桂群.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)路徑思考[J].長江叢刊,2016(27):108.

　　[2] 張發(fā)友.就業(yè)導(dǎo)向視角下中職語文教學(xué)模式改革初探[J].教師,2016(33):98.

　　[3] 寇精.就業(yè)導(dǎo)向視角下的中職英語教育改革分析[J].校園英語,2015(11):53.

　　《就業(yè)角度下的中職語文教學(xué)改革探析》來源：《江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》，作者：翁麗娥。