【摘 要】社會經濟發展，世界聯系愈發緊密，英語這門世界性語言的重要性愈加突顯，而商務英語是英語中的一大類。 商務英語是滿足職場生活需求的英語，內容涉及各方面商務活動，因此商務英語教學和一般的英語教學不同，其有自身鮮明的特點。 本文經過了解交際教學法的核心理論和其特點，進而探討商務英語教學的內容、目標、教學特征以及教學對象，分析交際教學法在商務英語教學中的實際應用。

　　【關鍵詞】商務英語;交際教學法;核心理論

　　0.引言

　　伴隨我國加入世貿組織，市場經濟全球化，社會對商務英語人才的需求量越來越大，商務英語教學也越來越被重視。 商務英語教學的課程多種多樣，不僅僅對學員進行英語教學，提升學員的英文水平而已，更重要的是向學員教授西方的工作心理和企業管理理念，而其中更加細致的是教導學員如何與外國人交流，與他們合作，甚至于了解他們的工作方式、生活習慣等，這傾向于一種對有別于東方文化的學習。 我國商務英語是較熱門的專業，商務英語的教學模式日漸趨向于完善，開設有商務談判、外貿實務、外貿函電、國際商務英語、經貿英語等商務英語課程，學員們有比較多的選擇空間，能根據自身的特點選擇自己適合的課程。

　　1.交際教學法概述

　　交際教學法，換而言之就是交際法。 交際法是上個世紀七十年代年興起于歐洲， 建立在社會語言學和心理語言學之上的外語教學法。它注重培養學員的交際能力，而交際能力大多被認為是通過語言來達成意念和功能的能力，因此交際法又稱意念法或功能法。 在二十世紀五十年代末和二十世紀六十年代中期，喬姆斯基在著作中提出語言能力的概念，指講述者自身擁有對本族語言整個系統的抽象掌控，有內在化知識。 二十世紀七十年代初，海姆斯相對于喬姆斯基的語言能力，提出了交際能力這一說法。 海姆斯認為語言能力是交際能力的一部分，交際功能是語言最本質的功能，沒有交流功能，語法 完 全 沒 有 意義。 同時，交際能力包括對應能力、篇章能力、社會語言能力和語言知識等四個方面。 二十世紀八十年代初，斯溫學者和卡納爾學者補充了交際能力學說，得到應用語言學界的認同。 二十世紀八十年代末九十年代初，巴克曼學者對交際能力學說進行了更全面的完善。 當前交際能力普遍被認為有應變能力、話語能力、社會語言能力和語法能力等四個重要的組成部分。

　　2.商務英語的發展特征

　　2.1 商務英語的概念商務英語，顧名思義就是從事商業活動而使用的英語。 我國商務英語其實由來已久，但以前并不叫這個名字，而叫做外貿英語。 外貿英語教學在二十世紀五十年代初就已開始，一直到八十年代，其中發展出了外貿英語口語、西方報刊文章選讀和外貿英語函電等三門主干課程。 二十世紀八十年代，我國對外貿易擴大，相對的外貿英語內容隨之擴大，誕生了經貿英語，出現了許多各有差異的經貿英語相關課程。 到了二十世紀九十年代，隨著我國經濟逐漸步入全球化的浪潮，終于出現了商務英語，并成功取代外貿英語和經貿英語。 時至今日，全國商務英語課程遍地開花，有這門課程的高校達到四百多所。

　　2.2 商務英語的教學目標和內容商務英語的教學目標是培養大量涉外商務的人才，為我國面對全球化市場競爭提供堅實的基石。 往小的方面來說，就是讓學員通過學習商務英語，掌握好商務語言的用法，從而擁有處理商務、合作交際以及獨立解決問題的能力。 其教學目標著重的是在商務活動中，使用英語來交際的能力。

　　2.3 商務英語的教學特征和對象

　　商務英語的教學特征表現為：自我學習為中心、真實語料和以目的為導向。 商務英語是專門用途英語的分支之一，專業性較強，因此具有這與專門用途英語相似的三方面教學特征。 自我學習為中心是改變以前的那種師生模式，學員要以自身的學習為轉移，而非跟著教師的步調學習。 真實語料是采用模擬的手段，模擬出商務活動的環境來進行教學。 以目的為導向，這是要求在教學中必須解決商務遇到的問題為導向學習，盡量做到學有所用。

　　3.交際教學法在商務英語教學中的實際應用

　　商務英語教學屬于語言教學的一種，其教學過程需要在教學原則和教學理論的指導下進行，從而引導學員學習課程，解決實際遇到的問題。 通過上述可知，交際法和商務英語教學存在巧妙的共通之處，可以結合在一起，用交際法促進商務英語教學。 實踐中，在理論的基礎上，根據學員自身的特點，充分發揮他們的創造性和主觀能動性，學習效率最大化。

　　3.1 教學漸進原則商務英語是商務專業知識與英語語言技能的結合，這表明在教導學員的過程中，要求學員學習好商務專業知識，同時還要學好英語，兩項能力具備才能正式進入商務英語的大門。 學習不是一蹴而就的，要學好商務專業知識和英語，必須經歷一個長久的過程。 這個過程徐徐漸進，學員認真學習，一步步掌握自己所需的知識，促使自身相關能力提高。商務英語教學不只是學員要努力，教師的輔助作用不可或缺。在教學中，教師要收集好教導材料，對學員講解專業知識，點明重難點，還要分清條例，注重教導順序，由淺到深，從表到里。 與此同時，教師必須注意教學要以學員為中心，積極開展各項活動，讓學員行動起來，如開展辯論、模擬洽談和案例分析等等。 商務英語教學本身注重實用性，開展課堂活動，讓學員們更進一步感受所學知識的運用，對他們很有好處。 無論從哪方面來看，商務英語教學都是徐徐漸進的，每個環節都必須認真對待，一步一個腳印走穩，程度達到，自然水到渠成。

　　3.2 真實情景演練真實情景演練對商務英語教學有很好的效果， 通過真是情景演練，學員能盡快地學以致用，算是側面增加了正式工作前的實踐經驗，也能活躍課堂氛圍，調動學員積極性。 這要求學員們模擬出現實商務活動的場景，忽視模擬與現實的差距，將之當成真實的場景，切身處地面對當中的問題，并嘗試來解決。 其中的問題可以是旅游英語中訂房、索賠、報價、詢價和接待游客等，也可以是其它特定場合。 實際地培養學員們在特定場合的交際能力，有利于學員們活用所學知識，在以后的工作中做到有條不紊。 除此外，真實情景演練還可以增強學員的自信和應對能力，激發他們的學習熱情，讓他們以后面對模擬情景中的狀況變得游刃有余。 在其中，教師也應該發揮其作用，設計出各種真實情景，尤其是那些現實做工作中容易遇到的，盡量使真實情景演練具有實用價值。 通過這些真實情景扮演，學員一方面能夠鞏固所學知識，另一方面也能促進自身創造性，在演練中促使自身能力升華。 最后要分清楚教師和學員各自的角色，在真實情景演練中，要確保學員們的主體性，莫要讓教師占據了主導，讓這個真實情景演練變成了教師的表演秀。 學員必須要樹立自己主體地位，面對問題，解決問題，在一次次嘗試當中進步。 教師在當中最好作為一個協調者，負責適當引導，讓教學進行得更加順利。

　　4.結束語

　　總而言之，商務英語教學要以學員為主體，教師使用各種手段創造出一個能夠實踐交際的環境，讓學員運用英語開展實踐交際，還要學員們了解商務文化、商務概念和商務活動。 經過分析研究，交際教學法在商務英語教學中有許多良好作用，能增進師生交流、活躍課堂氛圍、提高教學效果和培養學員興趣，還能使學員在教學中得到很好的鍛煉。 可知，交際教學法是一種指導商務英語教學的可行教學理論。

　　【參考文獻】

　　[1]包蕾.從課堂角度看交際教學法在商務英語教學中的應用[J].無錫職業技術學院學報,2016,15(5):28-32.

　　[2]錢進.淺析商務英語教學中交際法的應用[J].長春教育學院學報,2013,29(13): 135,137.

　　[3]康康.信息溝理論對商務英語教學的影響[J].山東農業工程學院學報,2016,33 (4):51-52.

　　《分析交際教學法在商務英語教學中的實際應用》來源：《山東農業工程學院學報》，作者：曹耀文。