【摘要】對(duì)于當(dāng)代的在校高中生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)壓力普遍過(guò)大，常常導(dǎo)致精神萎靡、學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳等狀況。其中，語(yǔ)文較之其他需要強(qiáng)度計(jì)算的課程，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等，比較簡(jiǎn)單，且學(xué)生接觸語(yǔ)文較多，因此，構(gòu)建高中語(yǔ)文高效愉悅型課堂這一舉措，比較具有可實(shí)施性。同時(shí)，也能一定程度上緩解高中生的壓力。在此，具體列出幾個(gè)更具可行性的高中語(yǔ)文高效愉悅型課堂的構(gòu)建策略。

　　【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 愉悅型課堂 “互聯(lián)網(wǎng)+教育” 策略

　　一、構(gòu)建高中語(yǔ)文高效愉悅型課堂的必要性

　　首先，從當(dāng)今中國(guó)國(guó)情來(lái)看，對(duì)于以后的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)是越來(lái)越難的一 道 題。因 此，在 高 中 期 間 努 力 學(xué) 習(xí)是十分有必要的。一般的高中會(huì)在高一或者高二進(jìn)行分科，語(yǔ)文作為兩科都十分重要的一門(mén)課程，可見(jiàn)其不可動(dòng)搖的地位。

　　(一)為什么高中高效愉悅型課堂的構(gòu)建選擇對(duì)象是語(yǔ)文語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)作為高中生涯的三大科目，各有其特點(diǎn)。數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的 思 維 能 力 要 求 很 強(qiáng)，并 且 在 計(jì) 算上也需要大量的時(shí)間，因此，數(shù)學(xué)課堂上的時(shí)間安排極為緊密，只有這樣才能實(shí) 現(xiàn) 高 效 一 詞，因 此，在 高 中 的 數(shù) 學(xué)課中構(gòu)建愉悅型課堂這一想法可行性不高;再者，英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)課，相對(duì)于學(xué)生們從小接觸的語(yǔ)文來(lái)說(shuō)顯得格外生澀，其單詞的拼 寫(xiě)、短 語(yǔ) 的 記 憶、以及部分完全與學(xué)生日常中文思維相反的語(yǔ)法對(duì)于高中生們來(lái)說(shuō)，都 需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，因此，在高中的英語(yǔ)課上構(gòu)建愉悅型課堂的想法也不太合理。再?gòu)奈目坪屠砜苾蓚�(gè)科目分別看來(lái)：

　　第一，文科作為背誦量極大的一科，除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三大科外，還有政治、地理和歷史三個(gè)科目。它們都是背誦量 巨 大 的 課 程，此 外，政 治 還 需 關(guān) 注 當(dāng) 前 各 類(lèi) 新聞，需要學(xué)生較強(qiáng)的信息收集與搜索能力;地理還需要一定的計(jì)算，同時(shí)，它也十 分 考 察 學(xué) 生 的 圖 像 記 憶、分 析 等能力;歷史還需要較強(qiáng)的材料分 析 能 力 與 聯(lián) 系 實(shí) 踐 作 答能力。相對(duì)于語(yǔ)文，它們需要花費(fèi)的時(shí)間更多，需要學(xué)習(xí)的東西更為復(fù)雜，因此，在語(yǔ)文課上構(gòu)建高效愉悅型課堂的想法可行性較高。

　　第二，理科需要較高的計(jì)算能力以及邏輯分析能力，其中物理科目的難度甚至更甚數(shù)學(xué)。理 科 分 為 物 理、化學(xué)、生物三大課程。物理和數(shù)學(xué)一樣，考察的能力較為全面;化學(xué)不僅需要記 住 復(fù) 雜 的 元 素 符 號(hào)、公 式 等，還 需 要學(xué)生提高自己的實(shí)踐動(dòng)手能力;生物記憶量較大，且需要一定的分析能力。這 些 較 之 語(yǔ) 文，都需要學(xué)生花費(fèi)更多的精力。

　　第三，語(yǔ)文作為一門(mén)高中基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅僅學(xué)生在課堂教學(xué)中可以獲取相關(guān)的 教 學(xué) 知 識(shí)，而且在日常的生活中經(jīng)常性的接觸到語(yǔ)文的 相 關(guān) 知 識(shí)，這使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境與其他學(xué)科相 比，更 加 的 多 元，更 加 的 開(kāi) 放 包 容，也使得高效愉悅的課堂教學(xué)的模式形成較為容易。

　　(二)當(dāng)今高中語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀第一，一般情況下，大多數(shù)學(xué)生努力學(xué)習(xí)為的就是考試分?jǐn)?shù)能夠提高。當(dāng) 然，筆者并不是要否認(rèn)這種目的的意義，而是這一目的導(dǎo)致學(xué)生 們 在 學(xué) 習(xí) 的 時(shí) 候 具 有 過(guò) 多的功利性。按照高考 語(yǔ) 文 試 卷 的 題 型 來(lái) 說(shuō)，分 為 三 個(gè) 現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、古詩(shī)閱讀、默寫(xiě)、語(yǔ)言文字運(yùn)用以及寫(xiě)作。這 些 部 分 中 似 乎 只 有 默 寫(xiě) 與 課 本 有 直 接 的 聯(lián)系，因此，大多數(shù)學(xué)生 會(huì) 對(duì) 語(yǔ) 文 課 本 產(chǎn) 生 輕 視，認(rèn) 為 老 師在講語(yǔ)文課本是一 件 無(wú) 用 的 事。再 者，語(yǔ)文成績(jī)的提高是需要漫長(zhǎng)時(shí)間的 步 步 積 累，而不是一蹴而就的。這 也使得學(xué)生們覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文需 要 花 費(fèi) 的 時(shí) 間 與 精 力 太 多，從而產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　第二，在大部分高中里，傳統(tǒng)的語(yǔ)數(shù)外三門(mén)課堂，數(shù)學(xué)是每周至少14節(jié)，英語(yǔ)是每周至少12節(jié) 外 加 三 節(jié) 早自習(xí)，而相比之下語(yǔ) 文 課 則 要 少 得 多。一般只有兩個(gè)早自習(xí)和每天一節(jié)正 課，這是學(xué)校對(duì)語(yǔ)文的不重視。結(jié) 合前文分析的兩個(gè)現(xiàn) 狀，這就導(dǎo)致語(yǔ)文更加不受重視。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間 少，教 師 輕 視，自 己 不 重 視，這 對(duì) 讓 高中語(yǔ)文課堂產(chǎn)生了及其不好的影響。這些情況都讓 高 中 語(yǔ) 文 課 堂 迫 切 地 需 要 改 革，提 高課堂質(zhì)量，重新讓學(xué) 生、讓 老 師、讓學(xué)校加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文這一課程的重視度。

　　(三)為什么需要構(gòu)建高中高效愉悅型課堂前文筆者也有 提 到，高中生巨大的學(xué)習(xí)壓力是當(dāng)代社會(huì)中急需解決的 一 個(gè) 問(wèn) 題。面臨繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，高中生迫切需要緩解自己身上的壓 力。因 此，構(gòu) 建 高 中 高效愉悅型課堂能夠在保證他 們 學(xué) 習(xí) 質(zhì) 量 的 同 時(shí)，滿 足 他們的放松需求，如此一來(lái)，他們才能夠在學(xué)習(xí)生活中保持一個(gè)較為積極的態(tài)度。

　　二、構(gòu)建高中語(yǔ)文高效愉悅型課堂的具體策略

　　第一，合理運(yùn)用“互 聯(lián) 網(wǎng)+教 育”模 式。在 大 部 分 高中，每個(gè)班級(jí)的都有配備多媒體設(shè)施。因此，在教師教學(xué)的過(guò)程中，可以依靠多媒體來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教 學(xué)。在 講 課文的時(shí)候，教師可以搜索相關(guān)短視頻。譬如教詩(shī)歌時(shí)，詩(shī)歌的朗誦視頻;教論文時(shí)，與論文的主題———或人或事件的相關(guān)短片;教文言文時(shí)，與其內(nèi)容相關(guān)的情景短片。這些都能夠讓學(xué)生們?cè)诳菰锏膶W(xué)習(xí)過(guò)程中有一絲放松，同時(shí)也教習(xí)了語(yǔ)文課程內(nèi)容，在實(shí) 現(xiàn) 高 效 的 同 時(shí) 也 實(shí) 現(xiàn) 了愉悅。再者，在教師講解語(yǔ)文試卷或者題目的課堂中，教師可以在網(wǎng)上進(jìn)行搜集，將某些 有 趣 的 反 面 事 例 講 給 學(xué)生聽(tīng)。例如，高考中的一些零分作文，將其展示給學(xué)生看，學(xué)生們會(huì)因?yàn)槠溆挟愑谝话?作 文 的 新 穎 性 而 對(duì) 其 充滿興趣，教師再講解作文為何會(huì)得零分，哪些地方是高考作文的禁點(diǎn)。這樣既可以保持學(xué)生愉悅性的同時(shí)讓他們知道如何寫(xiě)一篇作文，提 高 他 們 的 寫(xiě) 作 技 巧，并 且，以 這樣的方式，能夠讓學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作 技 巧 的 記 憶 與 理 解 更 加深刻。

　　第二，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展討論課與展示課。在 高 中 語(yǔ) 文 課堂中，教師可以根據(jù)當(dāng)前所講的某一篇課文、或是某一個(gè)作文題目對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題。例 如，在 講 白 居 易 的《琵 琶行》時(shí)，可以 先 問(wèn) 學(xué) 生 為 何 白 居 易 會(huì) 對(duì) 琵 琶 女 有 憐 惜 之意，給學(xué)生自由討論的時(shí)間，而不是直接機(jī)械地告訴學(xué)生相關(guān)內(nèi)容。再者，可以將學(xué)生分成多個(gè)語(yǔ)文小組以話劇的形式表演《琵琶行》中的場(chǎng)景，這不僅 能 夠 激 發(fā) 學(xué) 生 背誦課文的興趣，還能因?yàn)閷W(xué)生們親身表演過(guò)而加深他們對(duì)于課文的記憶與理解。這是構(gòu)建高中語(yǔ)文高效愉悅型課堂的一種策略，能夠很好地將高效與愉悅結(jié)合起來(lái)。

　　三、結(jié)論

　　積極構(gòu)建高中語(yǔ)文高效愉悅型課堂，不 僅 有 效 地 保證了學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也能夠一定程度上緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力，在促進(jìn)中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的同時(shí)，還能夠?yàn)槲覈?guó)未來(lái)人才的培養(yǎng)奠定一定的人力資源基礎(chǔ)。因此，進(jìn)行高中語(yǔ)文高效愉悅型課堂的構(gòu)建，不僅是各個(gè)高中生 個(gè) 人 的 訴 求，從 宏 觀 來(lái) 說(shuō)，也 是 我 國(guó) 教 育 界 的需求。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]聶海.構(gòu)建高中語(yǔ)文高效愉悅型課堂的策 略[J].甘肅教育，2013，(21)：56.

　　[2]蘇艷麗.中學(xué)語(yǔ)文課堂高效閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建[J].散文百家，2017，(2).

　　《淺析構(gòu)建高中語(yǔ)文高效愉悅型課堂的策略》來(lái)源：《中國(guó)校外教育》，作者：李宜明 ，張俊華。