以人為本, 就是以人為主體, 以人為核心。 堅持以人為本, 應用到大學生思想政治教育工作中, 就是堅持以大學生為主體, 堅持以大學生為核心 , 把滿足大學生的需要作為思想政治教育的前提和出發點;把尊重人格、關心人、理解人作為思想政治教育的基本原則;把提高人的素質, 實現人的價值, 推進社會全面進步, 作為思想政治教育的目標。 因此, 在大學生思想政治教育工作中, 我們應與時俱進, 不斷創新, 開創大學生思想政治教育工作的新局面。

　　1 以人為本的內涵及其應用

　　在大學生思想政治教育中的意義在西方, “以人為本 ”的思想最早可以追溯到古希臘時期。古希臘的哲學家認為 , 人是萬物的尺度, 存在時萬物存在, 不存在時萬物不存在。 把人看做是萬物的核心和衡量萬物的標準。無疑, 這是對人的尊重。 在馬克思和恩格斯的著作學說中也展現了濃厚的“人本精神” 。 馬克思主義理論是以歷史唯物主義為基礎的, 而其出發點是人。 在法治社會中, 法律關懷的核心是人, 一切教育活動及其行為準則都應當從關心人、尊重人、有利于培養健全平等的人格出發, 培養出具有人本精神的人才。 遺失了人本精神和人文關懷的教育, 必定不能培養出具有人文精神的人才。 只有人本教育才能培養出具有人文精神的人才。 因此, 大學生思想政治教育工作應以大學生為本, 以大學生為主體。 在大學生思想政治教育工作中堅持以人為本, 有利于我們從大學生的實際出發去做大學生的思想政治教育工作, 也有利于我們從根本上做好大學生的思想政治教育工作, 更有利于我們培養出德才兼備的合格人才。

　　2 在大學生思想政治教育中應體現以人為本

　　2.1 轉變傳統的思想政治教育觀念及方式 轉變傳統的思想政治教育工作的觀念及方式, 是做好大學生思想政治教育工作的前提。 一直以來, 大學生思想政治教育工作都是以教師為根本, 以教師為主體, 由教師來掌握思想政治教育的方向, 而忽略了學生的主體能動性。 這種教育觀念與方式是不科學的。 學生是學校的主要成員, 他們是自主、自治的個體, 我們不應當把他們作為被動管理的對象和客體。 因此, 我們應轉變傳統的思想政治教育工作的觀念與方式, 從管理學生為目標轉變為服務學生為宗旨, 倡導學校的服務職能, 樹立學生的主體意識。

　　2.2 提高大學生思想政治教育工作者的素質 提高大學生思想政治教育工作者的素質, 是做好大學生思想政治教育工作的關鍵。 提高大學生思想政治教育工作者的素質, 即提高高校教師的素質。 教師是塑造人類靈魂的工程師, 他不僅要傳道、授業、解惑, 還要以自己高尚的人格去感化學生。 因此, 作為教師, 首先要提高自己的思想道德修養水平, 提高自己的業務理論水平, 提高自己的教育教學水平, 并以學生為主體建立一套科學完整的思想教育體系, 處處以學生的利益為工作的出發點。 只有這樣, 才能真正地提高學生的思想道德水平。

　　2.3 全面了解大學生 全面了解大學生, 是以人為本的前提, 是做好高校思想政治教育工作的基礎。 大學生是高等學校教育的對象, 也是高校中一切工作的中心和重心。 因此, 必須全面了解大學生的實際情況, 掌握大學生的特點, 根據他們的需要有針對性地開展思想政治教育。 全面了解大學生包括以下幾個方面的內容:①了解大學生的生理特征。 大學生基本上都已在 18 歲以上, 各項生理功能與機能都已經達到成人的水平, 智能發展到高峰, 觀察力也顯著提高, 記憶力處于最佳狀態。 而且這個階段, 很多大學生產生了獨立自主心理, 情緒情感也趨于成熟 。 ② 了解大學生的心理特征。 由于大學生的生理功能已經趨于成熟, 因此, 他們的精力比較旺盛, 接受新事物的能力比較強, 參與意識比較強, 他們的情緒情感也日益豐富。 但是, 由于他們涉世不深, 閱歷比較淺, 絕大多數的人沒有遭受過挫折和打擊。 因此, 他們的抗挫折能力比較弱, 他們普遍感情脆弱, 意志薄弱, 對于新鮮事物往往缺乏判斷力, 且缺乏一個足夠成熟理性的頭腦, 容易出現各種心理問題。 ③了解大學生的知識水平。 大學生是接受高等教育的群體, 他們屬于文化水平較高、掌握較先進的科學文化知識的一個群體。 因此, 他們比普通公民具有一定的先進性。

　　2.4 改革思想政治教育的內容及方法 目前, 許多高校的思想政治教育普通存在教育內容陳舊、教育方法單調的問題。 大學生的思想往往比較活躍, 不喜歡受到傳統的約束, 因而過去那些老教材、老方法對他們已經很難發生作用。 在當前的課程改革中, 雖然大部分院校已經實行了 “兩課”的改革, 但還有部分教師仍然沿用舊的教育內容和教育方法, 因而就不能真正地體現以人為本的思想, 這就要求教育工作者盡快適應新的教育內容, 并采用新的教育方法 。

　　2.5 做到“因材施教” “因材施教”是大學生思想政治教育工作的關鍵與核心, 也是真正做到以人為本的關鍵與核心。 做到因材施教, 一定要注意兩個方面:①從大學生整體考慮。 首先, 要把握好課堂教育的主陣作用, 通過 “兩課”的教學, 把學生組織起來, 全面地、系統地學習并掌握毛澤東思想、鄧小平理論和 “三個代表”的重要思想、思想道德修養和法律基礎為核心的思想政治教育內容。 ②構建良好的校園文化建設氛圍。 校園是大學生的主要生活和學習的場所, 我們應通過校園中一定的物質環境和精神氛圍, 使每個學生有意無意地在思想觀念、心理因素、行為準則、價值取向等方面都受到影響, 無疑, 這是非常有效的進行思想政治教育的途徑。 ③利用現代傳媒技術, 建立思想政治教育的網上陣地, 通過這種方式對大學生進行思想政治教育。 從大學生個體來講, 在注重全體大學生共性特征的同時, 我們還應注重大學生的個體發展的差異性。 應有針對性地對大學生進行心理輔導, 重視他們個體的全面發展, 并尊重學生個性的張揚, 重視社會實踐, 把培養和發展大學生的綜合素質作為思想政治教育的重點目標。

　　2.6 營造良好的家庭 、學校、社會環境 以往的思想政治教育遇到的一個重大問題就是, 課堂所學與生活實踐脫節, 即大學生在課堂上所學知識往往在家庭、學校、社會中得不到驗證, 甚至是相反的。 因此, 我們應該努力營造溫馨和睦的家庭氛圍、積極向上的學校氛圍、和諧友愛的社會氛圍, 為大學生的思想政治教育和健康成長創造良好的環境。

　　總之, “以人為本”進行高校思想政治教育, 就是以“大學生為本”進行思想政治教育 。以大學生為各項工作的中心和重心, 了解大學生的身心特點、家庭及交際狀況, 并根據大學生的特征因材施教。 同時, 還要轉變思想政治教育的觀念與方式方法, 提高教育工作者的素質, 優化教育環境。 只有這樣, 才能實現高校思想政治教育的目標, 為祖國培養合格的人才。

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