教學(xué)干擾是指課堂教學(xué)由于不確定因素的影響，使有序的教學(xué)活動被打擾、妨礙而突然中斷或受到擾亂的教學(xué)現(xiàn)象。從形成的原因來看，有外部的突發(fā)事件，也有教學(xué)內(nèi)部因素引起的教學(xué)干擾。教學(xué)內(nèi)部引起的教學(xué)干擾主要是教師自我因素形成的師源性教學(xué)干擾。在建構(gòu)高效課堂的教學(xué)改革中，要提高教學(xué)的有效性，就要從認(rèn)識和實踐兩個方面去規(guī)避消極的課堂教學(xué)干擾。

　　一、課堂教學(xué)干擾的主要因素聚焦

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)部干擾因素主要來自于兩個方面，一是學(xué)生制造的課堂不和諧事件，如學(xué)生相互講話，發(fā)生語言沖突等。但這類干擾出現(xiàn)得快，消除得也快。二是師源性干擾，簡單的說，就是教師自己制造的教學(xué)干擾。這類課堂教學(xué)干擾影響大，持續(xù)時間長，對課堂教學(xué)造成的損失也大。

　　1.教學(xué)設(shè)計不完善是形成教學(xué)干擾的主要因素(1)課件沒有調(diào)試好，進(jìn)入尷尬境地。一節(jié)二年級的數(shù)學(xué)課“認(rèn)識分米和毫米”，前 25 分鐘，數(shù)學(xué)課上得很順利，到鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)“改一改”時，課件出現(xiàn)了問題，顯示的界面混亂，幾番調(diào)試也沒有解決問題，好好一節(jié)課，草草地收了尾。這是顯而易見的教學(xué)干擾，干擾了教學(xué)進(jìn)度，浪費了課堂時間。(2)學(xué)具準(zhǔn)備不當(dāng)，消耗大量時間。一位教師在 “平行四邊形”一節(jié)的“能力拓展”中，手持長方形木板問學(xué)生：“把長方形拉伸為平行四邊形以后，面積有沒有改變?”多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為沒有改變，不管教師怎么去引導(dǎo)，還是有部分學(xué)生認(rèn)為沒有改變，導(dǎo)致課堂時間沒有控制好，出現(xiàn)了拖堂現(xiàn)象。

　　2.教學(xué)語言不當(dāng)是師源性教學(xué)干擾的常見現(xiàn)象(1)教學(xué)中教師語言過多、過雜，干擾學(xué)生思維。在許多教師看來，上課時多說幾句可防止學(xué)生沒有聽清楚，所以許多教師在上課時總是喋喋不休地說來說去，有的問題學(xué)生已經(jīng)明白了，可老師還在嘮叨，時間長了學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣。多而雜、單調(diào)枯燥的教學(xué)語言也就成為干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要因素。(2)訓(xùn)斥性語言干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。建構(gòu)和諧師生關(guān)系是和諧課堂的基本條件。但有少數(shù)教師在教學(xué)中對學(xué)生出現(xiàn)的問題和學(xué)習(xí)困難，不是耐心地說服教育，而是動不動就發(fā)火訓(xùn)斥學(xué)生。試想，在這樣的干擾下，學(xué)生怎么能有愉悅的心情去學(xué)習(xí)呢?(3)隨意或習(xí)慣化的無效教學(xué)語言干擾學(xué)生理解。許多教師在備課時，只注意教學(xué)過程和活動的安排，很少去斟酌教學(xué)用語。有人曾經(jīng)研究過江蘇教學(xué)名師的教學(xué)語言，發(fā)現(xiàn)一個共同點，那就是語言精煉、風(fēng)趣、幽默，具有感染力。但我們發(fā)現(xiàn)，許多年輕教師很少去認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)用語，沒有啟發(fā)性、沒有誘惑力的課堂語言，不僅沒有教學(xué)效果，還會影響學(xué)生的思考和探究，成為課堂教學(xué)的消極干擾。

　　3.多媒體濫用是引起教學(xué)干擾的重要原因現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)深入到了課堂教學(xué)，今天的電教手段給課堂教學(xué)帶來了很多便捷，優(yōu)秀課件的制作和設(shè)計也成為衡量一位教師的標(biāo)準(zhǔn)，但多媒體濫用，會對學(xué)生的聽覺和視覺帶來干擾。(1)濫用聲音——課堂教學(xué)如坐針氈。為了讓學(xué)生更加關(guān)注課堂，教師在課件設(shè)計過程中，添加了一些聲音，以促進(jìn)教學(xué)效果的達(dá)成，但如果使用不當(dāng)?shù)脑挘瑒t會給課堂教學(xué)帶來干擾。特別是低年級學(xué)生自控能力不強(qiáng)，光靠一些有趣的聲音吸引學(xué)生的注意力是不夠的，教師的一廂情愿只能對課堂教學(xué)形成干擾。(2)濫用圖片——課堂教學(xué)脫離課本。比如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊“認(rèn)識人民幣”一課，教師出示一張一元的和一張五元的圖片，問學(xué)生這些錢可以買哪些物品，經(jīng)過一番圖片展示以后，教師出示課題并解釋，接著又出示例題，并出示練習(xí)題，黑板上板書的內(nèi)容卻空空如也。

　　二、課堂教學(xué)干擾的規(guī)避策略

　　要做好課堂教學(xué)的調(diào)控，保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行，就必須利用有力的教學(xué)干擾，克服不利的教學(xué)干擾，把教學(xué)干擾控制在一定的合理區(qū)間內(nèi)。

　　1.優(yōu)化教學(xué)語言,少一點語言干擾一線教師聽課時往往有這樣的體驗：同樣一節(jié)課，名師的課總會給人留下深刻的印象。究其原因，不外三個：一是名師獨有的教學(xué)語言，二是名師獨到的教學(xué)設(shè)計，三是名師獨特的個人魅力。其中，尤以名師的教學(xué)語言最能給聽課教師帶來強(qiáng)烈的印象，留下深刻的記憶。教學(xué)語言風(fēng)趣生動是吸引學(xué)生的重要條件，也是一位優(yōu)秀教師的基本條件。所以，加強(qiáng)教學(xué)用語訓(xùn)練、優(yōu)化教學(xué)語言是規(guī)避教學(xué)干擾的重要因素。

　　2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,少一點無效活動的干擾教學(xué)設(shè)計是教師進(jìn)行教學(xué)所必備的一項基本能力，也是規(guī)避課堂教學(xué)干擾的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性。要避免教學(xué)過程中的消極干擾，在教學(xué)過程的安排上就要精心設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，避免不必要的教學(xué)活動，提高每一個活動的有效性。這樣，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)環(huán)節(jié)、取舍教學(xué)內(nèi)容、考慮教學(xué)進(jìn)程、有效組織教學(xué)時就有了根本出發(fā)點和終極指向，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和層次就容易清晰起來，起轉(zhuǎn)承接、輕重緩急就能落在實處，課堂教學(xué)的動感和韻律也就自然而然地顯現(xiàn)出來。

　　3.建構(gòu)良好的師生關(guān)系,少一點情緒干擾學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)熱情，來源于教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)。教師要規(guī)避教學(xué)干擾，就要取得學(xué)生的信任和喜歡，讓學(xué)生喜歡你的教學(xué)。建構(gòu)和諧課堂、建構(gòu)和諧師生關(guān)系是規(guī)避課堂教學(xué)干擾的保證。試想，教師高高在上，不把學(xué)生當(dāng)作朋友，不去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生怎么可能去信任老師和體諒老師呢。教學(xué)中教師多一分體貼，多一分關(guān)心，多一句溫暖的安慰，就可以少一分干擾，學(xué)生就會從心理上多一分學(xué)習(xí)的情感。

　　教學(xué)干擾是客觀存在的，要正確認(rèn)識其出現(xiàn)的原因，從認(rèn)識和實踐兩個方面去優(yōu)化教師的教學(xué)語言，優(yōu)化教學(xué)過程，建構(gòu)和諧的教學(xué)關(guān)系。教師自己對教學(xué)過程要多一點準(zhǔn)備、少一點干擾，多一點愛心，少一點責(zé)備;多一點用心、少一點隨意，讓教學(xué)過程更合理、更科學(xué)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 楊九俊.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂診斷[C].北京：北京教育科學(xué)出版社，2006.

　　[2] 汪東興.減輕教學(xué)干擾提高教學(xué)實效[J].中小學(xué)教育，2002(3).

　　《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)干擾的主要因素及規(guī)避》來源：《教學(xué)與管理》，作者：王建華。