摘要：實施九年義務教育的初中學校，在提高語文教學質量和升學成績方面，應將救學途徑與方法進行多元化結合。

　　關鍵詞：九年義務教育;初中;語文;多位一體;結合教學

　　一、把提高教學理論水平與提高教學實踐水平結合起來

　　第一，我校通過調查發現，不少教師在語文教學論上有些最基本的問題沒有徹底解決，因此我們要求教師對語文課程的性質、功能、目標等問題進行再認識。我們認為，由于教師對性質的認識不同，看到的功能就不同，看到的功能不同，則設定的目標就不同，目標設定不同，則教學的方法等等一切實施教學的具體措施也就有所不同。所以，我校決定在培訓語文教師的時候，首先從教學論談起，包括學習語文課程的基本性質、特點以及新課程語文的教育功能，從而明確我校語文教師整體對多種關于語文課程性質的看法所作的選擇和所持的態度，以此確定我校對語文教學論和由此引出的設定教學目標、選擇教學方法等教學措施的思維基調。

　　第二，我們發現不少語文教師的教學技能不是很強。教學技能關乎教師語文課堂教學的成敗，直接影響語文課堂教學效率的高低，它既是技術活，又是與教學論等基本原理、學生心理和認認知科學緊密聯系的教學方法和教學能力問題，因此十分重要，更十分現實。于是，我校要求教師好好總結和研究教學技能，包括什么是語文教學的目標、設計與"三維”整合，語文教學設計的性質、任務與特征、內容與要求，以及課堂教學設計的模板與案例分析。

　　第三，我校發現，老師有了教學技能，還需要智慧去操作，去實施，這自然需要思考教學的智慧問題，也屬于教學技能。我校目前提倡智慧教學，于是，對智慧教學與教學智慧也要求教師必須加以探討。其中包括智慧生成的語文教學技能訓練的理論依據、課堂教學與課堂討論的組織技，，課堂教學導入的藝術、收束的藝術、提向的技巧等，還包括課堂問題教學法、板書設計、新課程背景下課堂教學切入點的設計、課堂教學中語文教學背景資料使用技巧等等。關于智慧教學，更包括語文教學如何由知識本位走向智慧本位、由成績本位走向發展本位等問題。

　　第四，我校認識到，語文屬人文學科，離不開情懷、情感的表達，情懷、情感的表達在教學中又必然影響學生的情感;加之語文教學三維目標本身就強調了情感領域對學生的教育、熏陶作用，因此，語文教學離不開情感和情感教學。加之情感教學更是新課改所強調的，于是，我校也要求語文教師必須討論語文的情感教學，包括討論和研究什么是情感教學、語文情感教學及其價值、語文情感教學的基本途徑、重視情感教學與最佳學習心態、新課標下語文情感教學應有哪些特點、如何通過情感分析進行語文情感教學、如何評價語文情感教學等。

　　二、把傳統語文教學與“智慧語文數學"結合起來

　　無數教師和專家都呼吁語文教師要徹底解放自己的眼睛、耳朵、大腦和手腳，拿出勇氣來，跳出書本，跳出常規，跳出自我。為此，我校引導教師把傳統語文教學與"智慧語文教學”結合起來。一是要求教師不滿足于“書本里有什么，就教什么”的低層次教學思考，而要研究“為什么是這樣"“能不能有新的提法”“怎樣把與書本相連而書本上又沒有的知識、內容相機展示給學生”等深層次、多維度的教學問題。為此，我們要求教師不能圍于教材，必要時可以跳出教材，節外生枝;可以外引內聯，遷移融合;可以以虛擊實，虛實相映;還可以旁征博引，舉一反三。二是要求教師善于駕馭課堂教學，放開手腳，打破常規，對教學內容敢于另辟蹊徑，標新立異，或敢于換一角度想想，求異存同，從而飛揚激情、張揚個性。

　　三、把課堂教學與網絡學習結合起來

　　在網絡技術飛速發展的今天，學生和無數低頭族事實上幾乎都離不開網絡了。他們實際上已有意識無意識地在網絡上查閱詞語、搜索詩詞或文章的解讀，或直接閱讀網絡文學作品，或查閱有關文章的評論，或通過QQ群等討論一首詩、一篇文章的理解，或討論作文、中考高考等。總之，網絡實際上把語文課堂的范圍無形中擴大了，擴大到了虛擬課堂性質的范圍。因此，我們的語文課堂教學就不能不利用這一情況進行改革，把語文課堂與網絡環境下的語文學習結合起來。為此，我校著力實施了“迷你課題”與網絡學習的結合。

　　四、把提高口頭表達能力與提高書面表達能力

　　結合起來在語文的概念范疇里，“語”指口頭語，“文”指書面語。前者顯然側重“說"，后者側重“寫"。因此，所謂“說寫能力”，不是指一般的能說說寫寫，更不是亂說亂寫。這里的“說”是指說得清楚正確、條理分明，甚至形象生動，讓別人愛聽的能力：“寫”是指寫得通順正確、合乎邏輯，甚至富于創意，讓別人愛看的能力。一是從知行統一角度，指導語文教師充分理解新課程改革理念，在此基礎上分析和反思自己實施語文說寫能力教學實踐中出現的問題和創新的靈感、意向，然后帶著這些反思和靈感、意向來改進教學實踐，探索培養初中學生語文說寫能力的策略方法。二是根據多元智力理論，要求教師進行說寫能力培養教學時，要把針對學生的因生備課、因材施教，把針對教師的因人施引、因文施導等內容納入提高和轉變教師以學生語文表達能力發展為核心的教學觀念、教學方法、教學技能的培訓內容之中。

　　除上述“結合”外，還有把打造校本語文課程與語文教學結合起來，等等。

　　多位一體結合的理念，旨在運用新課程改革理念指導語文教學實踐，活化語文教學，激活學生學習興趣和學習潛力。為此，愿與同仁多從“結合”角度廣泛探討，以助力新課程改革的推進與發展。

　　《論初中“多位一體”教學的結合》來源：《中學語文教學參考》，作者：胡進。