【摘要】在初中階段，數學科目是相對于其他科目來說較為復雜難懂的一門科目，也是理科科目的基礎，但是目前農村小規模學校由于教師資源匱乏、學生生源基礎薄弱等問題導致數學課堂效率較低，亟待針對此提出新的策略，因此，本文在此基礎上探究農村小規模學校提高數學課堂效率的策略。

　　【關鍵詞】小規模學校 數學課堂 課堂效率

　　1.更新教育觀念，培養學生學習興趣

　　傳統的教育觀念思維固化， 主要采取填鴨式的教學模式，教師在講臺上通過板書展現知識點，學生在臺下聽講。 時代在進步，學習的知識也應當不斷完善，傳統的數學課堂教學方法，已經不能滿足當代初中生愛好創新、思想自由的思想特點，這種模式對于初中學生來說枯燥無味，很難引發他們對數學學習的興趣，從而導致學生在教師講課的過程中出現分心、走神等狀況出現，學生對知識點掌握程度相應的就會變低，無法深入理解知識點，使得數學課堂的效率降低。 而小規模學校以及班級具有組織便利的優點，教師可以輕松的組織班級活動，通過一些數學課堂活動以促進知識內化、提高學生對數學的興趣。 例如：教師組織學生進行“數字黑洞 6174”的游戲，要求幾名學生上臺，任意選一個數字不完全相同的四位數在黑板中把所有數字從大到小排列，再把所有數字從小到大排列，用前者減去后者得到一個新的數。 重復對新得到的數進行上述操作，7 步以內必然會得到 6174。 通過這樣的游戲，學生能夠充分認識到數學的趣味性，讓本來略顯枯燥的數學課堂變得生動有趣，大大提高了數學課堂效率以及學生對數學學習的興趣程度。

　　2.加強現代化技術應用水平，實現技術與教學相融和如今，多媒體技術的快速發展，且逐漸被應用于教育行業之中，教師利用多媒體設備將知識點展示出來，方便快捷，大大減少了許多不必要的課堂板書時間。 因此，農村小規模學校為了提高課堂效率積極引進多媒體設備，但由于教師應用水平有限，難免出現不能充分發揮多媒體設備作用的情況出現，間接地降低課堂效率。 因此，農村小規模學校應當組織培訓活動以提高教師現代化技術應用水平。令任職教師能夠充分運用多媒體、一體機等現代化技術設備，將其融入課堂教學中。 以初中數學課堂為例，教師可以利用多媒體將抽象的知識形象化，還可以通過多媒體設備將數學題目解題思路清晰快捷的展示在多媒體設備上，另外為了吸引學生的注意力和好奇心，使學生入境動情，還可提前找好資源利用多媒體設備播放與知識點相關的視頻或者動畫，讓學生能夠在一個比較輕松愉快的氣氛中學習。 這種方式的數學教學一方面能夠提高學生的學習興趣，另一方面在豐富課堂內容的基礎上大大提高了課堂效率。

　　3.分層教學，面面俱到農村小規模教學所具有的優勢就是班級學生相對來說較少從而使得教師與學生之間的聯系更為緊密，教師更容易了解和掌握學生的學習情況， 能夠更加細致的照顧班級的學生，有利于發揮學生的主體性，真正實現生態課堂。 因此，教師可以利用小規模教學的優勢進行分層教學，通過平時作業、課堂表現以及考試測驗等多方面記錄分析整理學生的長短板，然后在課前設計的時候可以進行結合， 提高學生們對知識點的掌握程度，提高教學質量。 例如，在平行四邊形這一知識點的教學過程中，通過測驗以及平時作業的反饋教師可以看出，有的學生主要不理解的知識點是平行四邊形面積的計算，有的學生主要不理解平行四邊形的求角問題，所以，在下次備課的時候，教師就可以針對不同的短板進行教學設計，在課堂上重點講解這幾個知識點，并且穿插幾個相關的例題，促進知識點的內化，實現較為全面的分層教學。

　　4.引導自主式探究學習傳統教學過程中，學生的學習往往處于被動狀態，依賴于教師的安排。 但是隨著新課程改革以及社會對人才需求的改變，逐漸需要教師去培養學生的自主探究能力，提高學生的解題能力和邏輯思考能力。 例如，教師可以在教學概率的數學課堂上，在課堂正式開始之前，將班級學生分為 3 組，然后分發一枚硬幣，每組擲硬幣 20 次，并且對每次投擲出的正反面進行記錄，最終得出結果，投擲結果為正面花色的次數占總次數的多少次，反面的相應占比例多少。 由此，教師通過組織教學實驗活動，引導學生進行自主探究，在這個探究的過程中學生已經學習到了一些知識。 這種方面充滿趣味，能夠提高數學課堂效率并且培養學生的高階思維能力。

　　結論

　　農村小規模學校有著不可忽視的缺陷但是也具有它本身的優勢，所以不管是學校和教師都應該充分利用小規模學校的優勢、不斷完善小規模學校的劣勢，從而實現進步與發展。 初中數學相較于小學數學來說相當于打開了新世界的大門，而相較于高中數學來說卻是基礎的奠基，對學生們以后的學習生涯有著重要的作用。 而隨著社會與教育的發展，也對數學課堂的效率提出了新的要求，因此，本文探究小規模學校提高數學課堂效率的策略，從四個方面提出策略，希望能夠為其他教師帶來些許建議與啟發。

　　參考文獻：

　　[1]趙春香.淺談如何提高初中數學課堂教學質量[J].學周刊,2013(14).

　　[2]陳世旭.淺談如何提高初中數學課堂教學有效性[J].學周刊,2011(32).

　　《農村小規模學校提高數學課堂效率的策略》來源：《課程教育研究》，作者：楊述銀。