摘要：隨著新課改的不斷推進，學生的“自主一合作一探究”學習形式也成為教育界熱議的一個話題，初中英語教學中如何培養學生的自主學習能力，成為了中學英語教師應該思考的問題。對此，教師可就自主學習模式在當前是否引起了中學英語教師的注意，教師又如何在英語課堂教學中真正培養學生自學能力進行探討。

　　關鍵詞：初中英語;自學能力;培養方法

　　一、自主學習的內涵和特征

　　自主學習是相對于“被動學習-而言的，是指學生在學習的過程中能充分發揮自身的能動性，主動學習、獨立學習、自主思考和解決問題。這樣的學習方式是不依賴于教師的學習，教師在教學過程中起的是指導和引導、答疑解惑的作用。自主學習的特征有：相對獨立性、主觀能動性、自我監控性、實施有效性。而學生在英語課堂中的自主學習是有助于英語思維最大程度發揮的。

　　二、初中英語學生自主學習能力培養的必要性

　　學生是課堂的主體，初中生思維活躍，創造力強，好奇心重，如果能將初中學生學習英語的自主學習能力培養起來，無疑是對于他們今后的學習生涯非常有幫助的。教師要讓學生主動探索，將課堂回歸給學生，從而培養起學生的探索力、發現力，自主發現問題、解決問題的能力。初中生總是認為英語是“硬骨頭"，很難啃，也不開竅，和我國的母語相差甚遠。本文就旨在研究如何培養初中生的英語自主學習能力，從而發揮其自身的學習主動性，使其開拓創新，開發思維，主動解決疑難問題，促進其思維最大程度的發展三、初中英語教學中培養學生自主學習能力的策路研究

　　(一)創設英語教學情境，培養學生學習興趣，激發學生的自主學習熱情

　　學習興趣是學生自主學習的內在動力。教師只有激起中學生學習英語的興趣，才能使學生主動投人到探索英語知識的海洋之中，積極主動地學習有關英語的相關知識。我們可以用以舊帶新，溝通引趣;故事引導，引發興趣;音樂引導，微發動力;制造懸念，激發興趣等不同的方式，引起學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學之中，自主地學習，激起其學習的熱情。教師也可以采用多媒體信息技術進行激趣，讓學生能在興趣的指引下開始英語課程的自主學習。創設英語情境也是教師能力的體現。

　　(二)用發展的眼光看學生，培養學生的自信心，激發學生自主學習的動力

　　學生不是一威不變的，因此教師要對學生進行分層引導，用發展的眼光看待學生。初中學生有自己的思想、主見，也很有表現欲望，因此在英語教學中，教師要注意用發展的眼光看待學生，讓學生真正成為學習的主體，從而有效激發學生自主學習的動力。

　　(三)注重學法指導，培養學生自主學習、自主探究英語知識的意識

　　古之有言“授之以魚，不如授之以漁”。我國著名的教育家葉圣陶也說過“教是為了用不著教"，這句話道出了教學的最高境界和最終目標。教師要教給學生的不僅僅是學習的內容，更要讓學生學會學習的辦法，從而主動獲取知識、尋求發展。教師要教給學生科學的英語學習方法，鼓勵學生對待問題要敢想、敢做、敢動手，不會的要主動探究，自主學習，讓學生在英語的海洋里自由道游。教師首先先要讓學生學會"聽"，邊聽邊記，抓住教學重點，聽取教師的學習意見;其次要學會"看"，培養學生的觀察能力和習慣，用自己的眼睛去看，會將知識記憶得更加牢固;再次要讓學生會"想"，對待任何英語的問題，都要用大腦去思考;最后要讓學生學會"說"，重視學生對所學知識進行表達，從而增強學生的表現力，為今后適應社會的發展做準備。四、結語

　　學生的自主探究和自主學習是發揮學生主體作用的關鍵手段。如何正確引導學生，發揮他們學習的主動性是初中英語教師應該著重思考的。教師可以采用各種激發學生興趣的辦法，讓學生對英語課程產生濃厚的興趣。同時，要注重培養學生的自主學習能力，引導學生自主探究，充分形成“自主一合作一探究"的課堂新模式，讓學生真正成為課堂的主人，對自己的學習負責。

　　參考文獻：

　　[1]黃聰華.淺論初中英語學生自學能力培養方法研究[母校園英語，

　　2016(30).

　　[2]泰燕.基于學生英語自主學習能力培養的實RD新課程(中)，2010(2)

　　《淺論初中英語學生自學能力培養方法》來源：《學周刊》，作者：黃軍民。