摘 要：主要分析了醫(yī)學(xué)院校研究生英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性，并從實(shí)證的角度講述了研究生英語(yǔ)課程設(shè)置改革的實(shí)踐情況，因此各高校應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，繼續(xù)優(yōu)化研究生英語(yǔ)課程設(shè)置，提高研究生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，滿足學(xué)生的未來(lái)職業(yè)需求。

　　關(guān)鍵詞：研究生英語(yǔ);課程設(shè)置;醫(yī)學(xué)院校

　　1 引言

　　隨著醫(yī)學(xué)事業(yè)的迅速發(fā)展，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)科研人員能與國(guó)際同行無(wú)障礙進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的需求越來(lái)越緊迫。可國(guó)內(nèi)大部分醫(yī)學(xué)院校的研究生英語(yǔ)課程仍采用公共英語(yǔ)教學(xué)模式，這樣的課程設(shè)置不僅不能滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才 的 需 求，還會(huì)造成與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)的情況，因此醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程改革勢(shì)在必行。我校之前的研究生英語(yǔ)課程一直以公共英語(yǔ)精讀課為主，學(xué)生投入大量的時(shí)間，但 是 收 效 甚 微。課 程 改革前，我校研究生培養(yǎng)計(jì)劃中，研究生英語(yǔ)課程為一個(gè)學(xué)期，總學(xué)時(shí) 為90學(xué)時(shí)，60學(xué)時(shí) 用 于 精 讀，30學(xué)時(shí) 用于聽(tīng)說(shuō)。

　　2 研究生英語(yǔ)課程設(shè)置情況

　　首先，我們對(duì)本校15級(jí)研究生進(jìn)行了關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況及需求分析的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā) 放180份問(wèn) 卷，回 收153份。結(jié)果顯示72%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)水平較低;認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)由難到易的排列順序是說(shuō)、聽(tīng)、譯、寫(xiě)、讀;從專(zhuān)業(yè)角度對(duì)醫(yī)學(xué)研究生的重要性排列順序?yàn)樽x、譯、說(shuō)、聽(tīng)，86%的人認(rèn)為將英文材料翻譯成中文的能力最重要;對(duì)于研究生階段的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)應(yīng)該以醫(yī)學(xué)英語(yǔ)為主還是公共英語(yǔ)為主，有67%的人 主 張 應(yīng)該以醫(yī)學(xué)英語(yǔ)為主，19%認(rèn)為應(yīng)該兩者兼顧，14%認(rèn)為應(yīng)該以公共英語(yǔ)為主。在調(diào)查分析 的 基 礎(chǔ) 上，我們決定對(duì)研究生英語(yǔ)課程進(jìn)行調(diào)整，隨機(jī)選取遼寧 醫(yī) 學(xué) 院2015級(jí)兩 個(gè) 大 班 共120名研究生作為研究對(duì)象，組成對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班。對(duì)于對(duì)照班的同學(xué)，仍然進(jìn)行一學(xué)期的傳統(tǒng)公共英語(yǔ)教學(xué)(60學(xué)時(shí)精 讀+30學(xué)時(shí) 聽(tīng) 說(shuō))，對(duì)于 對(duì) 照 班，進(jìn) 行 新設(shè)置的英語(yǔ)教學(xué)課程模式的實(shí)踐(20學(xué)時(shí) 精 讀+10學(xué)時(shí)醫(yī) 學(xué) 英 語(yǔ) 詞 匯+30學(xué)時(shí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻譯與寫(xiě)作 +30學(xué)時(shí)聽(tīng)說(shuō))。

　　2.1 教學(xué)內(nèi)容對(duì)照班的英語(yǔ)教學(xué)除了傳統(tǒng)的精讀和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練外，還增加了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容。對(duì)于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的講授主要是從醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞根詞綴講起，通過(guò)了解構(gòu)詞方法和詞根詞綴的含義記憶醫(yī)學(xué)單詞。對(duì)于翻譯與寫(xiě)作部分講授的重點(diǎn)是使學(xué)生熟練掌握醫(yī)學(xué)研究型英語(yǔ)論文包含的9大部分，英文摘要、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述、臨床報(bào)告、病理報(bào)告的寫(xiě)法以及醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的翻譯。

　　2.2 教學(xué)方式新模式下的教學(xué)方式充分利用多媒體平臺(tái)、以 微課和翻轉(zhuǎn)課堂 為 全 新 載 體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自學(xué)能力。課 前，首先由教師創(chuàng)建關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的視頻或者介紹網(wǎng)上相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)視頻，學(xué) 生 通 過(guò)看視頻中的講解，自行學(xué)習(xí)知 識(shí) 點(diǎn)。在 課 上，通 過(guò) 學(xué) 生的分組討論及 講 解，教師來(lái)檢查課前視頻中的內(nèi)容以及布置的作業(yè)，與學(xué)生面對(duì)面交流并對(duì)他們提出的疑問(wèn)進(jìn)行解惑，老師主要采用協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需要，促成他們的個(gè) 性 化 學(xué) 習(xí)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐能夠獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。

　　2.3 教材除了之前的研究生英語(yǔ)精讀和視聽(tīng)說(shuō)教材繼續(xù)使用之外，對(duì)于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻譯與寫(xiě)作部分，采 用 了 李 傳 英和潘承禮編著，武漢大學(xué)出版社出版的《醫(yī) 學(xué) 英 語(yǔ) 寫(xiě) 作與翻譯》這本 書(shū)。這本書(shū)系統(tǒng)的介紹了醫(yī)學(xué)論文英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，包括論文各組成部分的寫(xiě)作要求和技巧、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用文的語(yǔ)言特點(diǎn)和常用句型，并 提 供 了 大量漢英對(duì)照實(shí)例分析，同時(shí)各章節(jié)編有相應(yīng)的練習(xí)，便于學(xué)生全面了解醫(yī)學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作的特點(diǎn)。

　　3 結(jié)語(yǔ)

　　經(jīng)過(guò)一學(xué)期的研究生英語(yǔ)課程設(shè)置改革實(shí)踐之后，課程設(shè)置改革后的實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)成績(jī)比傳統(tǒng)公外英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)照班有明顯的提升。學(xué) 生 一 致 認(rèn) 為，經(jīng) 過(guò)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí) 的 學(xué) 習(xí)，他們大體掌握了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)論文的寫(xiě)作方法和 技 巧，能夠?qū)懗龇�合要求的醫(yī)學(xué)論文英語(yǔ)摘要，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平有了一定的自信，部 分同學(xué)還在期刊上發(fā)表了醫(yī)學(xué)研究論文。由 此 可 見(jiàn)，傳統(tǒng)的公共英語(yǔ)教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。在 以 后 的 教 學(xué)過(guò)程 中，我們還要不斷摸索總結(jié)，對(duì) 教 學(xué) 方 法、教 學(xué) 理念不斷更新，找出最適合研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的模式。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]賈國(guó)棟.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)研究生英語(yǔ)教學(xué)的潛在影響[J].中國(guó)大學(xué)教育，2006，(4)：51-52.

　　[2]張燕，吳新煒，張順興.我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2006，(8)：29-30.

　　《醫(yī)學(xué)院校研究生英語(yǔ)課程設(shè)置實(shí)證研究》來(lái)源：《現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)》，作者：張 媛。