摘 要：愉悅的數學課堂為學生創(chuàng)設自由的意境、舒適的心境、愉悅的環(huán)境，輔之靈活多變的教學手段，使學生飽嘗愉快的感情體驗。全新的課堂氛圍改變了學生對數學的認知，促進了學生學習興趣的提高，調動了學生內在的學習動力，“苦學”變“樂學”，“要我學”變“我要學”，學生成為課堂的主體。

　　關鍵詞：數學教學 課堂回歸 學生本位

　　1、改變固有認知，激發(fā)學習積極性

　　“興趣是最好的老師。"只有改變學生心目中對數學枯燥乏味難學的認知，讓學生對數學感興趣，才能變"苦學"為“樂學"，從“要我學”轉變成“我要學"，實現心理的轉變。愉快教學就是讓課堂變得輕松愉悅，不再緊張壓抑，讓學生從興趣出發(fā)，愛上數學，主動學習，從而改變學習態(tài)度，提高學習效率，更培養(yǎng)了終身學習能力。

　　二、改變教學對象，實現教育全體性

　　愉快教學，它所面向的是全體學生，而不是個別學生。它追求的是所有學生的全面發(fā)展，而不是一個學生或全部學生某一個方面的發(fā)展。它以每一個學生的全面發(fā)展為目的。為了學生的個體發(fā)展，為了學生的終身發(fā)展。

　　三、改變教學模式，體現學生主體性

　　在整個愉快教學中，學生才是課堂的主體，而教師則需要發(fā)揮主導地位，引導學生的主動性，發(fā)掘學生的主體性。改變“填鴨式”教學模式，讓學生不再一味的只接受，而是能夠主動的積極性的去汲取，能夠主動思考、主動探索，在愉快輕松的氛圍中學習知識。

　　四、改變教學情境，增強課堂趣味性

　　一節(jié)課就像一曲動人的樂章，"起調"要引人入勝，才能提高學生的積極性，吸引學生的注意力。愉快教學運用生動形象的語言、新奇有趣的故事、形象直觀的圖示、先進的現代化教學工具等，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，吸引學生的注意力.使學生積極主動的投入學習過程中，讓學生通過讀、看、想、合作討論等方式，在學習情境中變得愛學、樂學、普學。

　　五、改變教學工具，展現課堂先進性

　　隨著科技的發(fā)展，學生的生活充斥著各種新型的電子設備和新奇的APP軟件。愉快教學的數學課堂不再只有單一的粉筆，幾何畫板、電子白板、微視頻、教學互動平臺等數字化教學工具都可以引入課堂，優(yōu)化教學過程，形象直觀的呈現教學內容，促使教學從單純的知識傳授向德智體美全面發(fā)展轉化。

　　六、完善評價體系，考查素質綜合性

　　愉快教學模式下的評價方式體現以人為本的思想，始終堅持以“促進學生發(fā)展”為目的。它不再只看期末一張試卷的分數，而是貫穿整個學習發(fā)展過程。不再用分數將人分為三六九等，而是多角度、全方位的評價學生，放大學生的優(yōu)點，增強學生的自信，從而提高學生的學習動力。

　　參考文獻：

　　[1] 馬培群.淺談如何提高初中數學課堂教學有效性[J]. 學周刊，2012(05).

　　[2] 劉海，秦德權.中職數學翻轉課堂教學情境創(chuàng)設的探索與實踐[J].教師，2016(23).

　　《愉悅數學課堂回歸學生本位》來源：《科學咨詢(科技管理) 》，作者：潘玲芝。