摘要：古詩詞是中華文化的瑰寶，它就像時間隧道，帶領我們穿越幾千年的時空，與中國古代的偉大詩人和詞人共享一條河流，暢飲一壺酒。因此，在古詩詞教學中，教師應認真研讀古詩詞，在教學中引導學生細讀文本，錘煉語言表達的技巧，重視對意象和意境的把握，激發學生熱愛中國傳統文化的情感，提高學生的學習興趣，培養學生的欣賞能力，有效提高學生的語文綜合素質。

　　關鍵詞：高中語文 古詩詞 文本細讀

　　一、細讀古詩詞對于語言的錘煉

　　古詩詞講究詞句的錘煉，所以在欣賞古詩詞時有必要咀嚼字詞。例如，賈島反映動靜相對的“僧敲月下門” 中的“敲”;韋應物表現悠閑自得的“野渡無人舟自橫”中的“ 自 ”;林 逋 表 達 幽 然 情 趣 的“ 暗 香 浮 動 月 黃 昏 ”中 的 “暗”，都是對字的錘煉，一個字就可以使整首詩光彩奪目，千古流傳。當我們進行古代詩詞的學習時，也必須反復思考語言，欣賞作者的獨創性和詩詞的無限意蘊。

　　在古代詩詞創作中，意義的錘煉與字句的錘煉同等重要。古代的詩人和詞人力求生動地表達一個句子，會將復雜而深刻的情感凝聚成作品中的詞或句。在教學古詩詞時，教師要立足于對學生文本引導的把握，撬動語言的外殼，認真研究作者的遣詞造句，使學生能夠與作者的靈魂產生共鳴，感受到古典詩詞語言的美妙。對字的錘煉需要找準詩詞中最有活力的字，如杜甫的《旅夜書懷》中的“星垂平野闊，月涌大江流”中的“垂”和“涌”，這兩個字很好地營造了全詩的意境，非“垂”不足以見平野闊，非“涌”不足以見千姿百態的江水奔騰，畫面如在眼前般壯麗。對古詩詞中語言的細讀研究，應該從字形、意義、發音等角度考慮它們與詩詞、句式、節奏、意境、情感、語言風格等的統一與協調。李煜的《浪淘沙令》中的 “獨自莫憑欄”的“莫”，可以從聲調的朗讀變化上分辨出不同的意思，如讀去聲，就是“黃昏”的意思;讀入聲，可以作“勿”講解。教師可以引導學生比較和欣賞詩詞的節奏、情緒和情感，從而使學生更加深刻地理解這個詞所富含的國恨家仇的內容。

　　二、細讀古詩詞對于意象的把握

　　意象是中國古代文論中的一個術語，指融合在一起的主觀情感與外在意象。審美的廣度可以說就是意象，詩人通過不同的意象反映內心情感，但創造若干意象并不 是 詩 人 追 求 的 最 終 目 的 ，而 要 在 一 定 程 度 上 進 行 升華，達到審美的深度，進而達到景物的交融效果，超越特定的意象，進入無限的時空，讓讀者感受到生命和詩的意境。《山居秋暝》是唐代王維山水詩的代表作，在詩中，王維選擇了空山、清雨、深秋、明月、松、春、石、竹林、浣紗女、荷塘、漁船等意象。朦朧的月光、清清的泉水、喧囂的浣紗姑娘、快樂的小船，是詩人寫詩時情感的反映。白居 易 的《琵 琶 行》開 篇 ，反 復 渲 染 了 潯 陽 江 頭 、楓 葉 、銀花 、馬 、酒 、管 弦 樂 隊 、琵 琶 聲 等 意 象 ，為 全 詩 定 下 了 基調。詩來自自然并高于自然，如上面兩首詩所創作的對象是什么樣的意象?在王維的《山居秋暝》中，空寂的茂密山林在新雨之后有明月映照松間、流水潺潺的安寧靜默，詩人此刻的心情是淡泊而優雅的。然而，詩人并沒有對這種空寂的景象感到凄凄慘慘，而是發自內心地涌現出了喜愛之情。讀到這里，我們發現這首詩突然變得開朗起來，它體現了一種包容的平和，一種更深層次的寧靜。可以看出，王維創造了一種寧靜而深遠的意象，表現出了一種怡然自得的心理和對理想境界的追求。白居易《琵琶行》所創造的意象與王維的意象明顯不同，前者整首詩顯露出的是哀傷的基調，白居易被貶官江州，詩中的荻花楓葉、江月茫茫、濁酒一杯、蕭殺一片，很好地反映了詩人的挫折感和離別之情，也正好與晚唐俊才司空圖的《二十四詩品》之十九《悲慨》中的“蕭蕭落葉，漏雨蒼苔”的悲憤之情相吻合。

　　三、細讀古詩詞對于意境的表現

　　意境由意象構成，但不是單純的意象疊加，它遠遠大于意象。因此，有一種超越意象的意境，即在分析意象的基礎上品味古典詩詞的境界，感受意象之外的意蘊。

　　上文提到的《山居秋暝》這首王維的大手筆詩，一氣呵成地完成了敘述、描寫和感嘆，詩中客觀的自然景物和人生景物與審美主體的情感融為一體，整首詩的意境清幽、純真、古樸。詩人在山水里抒發了自己的情感，用自然美來表達自己的個性和理想的社會美，使讀者在融入詩詞意境的同時也能夠升華審美的意境，在理解詩人思想趣味和價值取向的同時，建構了自己的審美和價值觀。幾千年來，代代相傳，在文學史上閃爍著永恒奪目的藝術光芒。

　　為了引導學生鑒賞古詩詞，教師應認真閱讀文本，在仔細閱讀意象的基礎上理解意境，然后用意境豐富每個具體的意象。如果我們能像這樣來回“走”幾次，學生就會對古詩詞有獨特的見解。

　　總之，從實踐的角度出發，要想進行高中語文古詩詞的細讀，教師就應從文本的角度直接閱讀，實現詞句的理解、意境的感知和閱讀的比較等，引導學生細讀古詩詞，在積累基本知識的基礎上，探尋古詩詞之美，體會古 詩 詞 的 深 層 意 蘊 ，不 斷 提 高 學 生 的 文 學 素 養 和 綜 合素質。

　　參考文獻：

　　[1]李玉玲 . 論文本細讀模式在高中語文教學中的運用[J]. 中學教學參考, 2015(16).

　　[2]錢建江 . 在拓展佐證中體會微言大義——古詩詞文本細讀方法例談[J]. 語文教學通訊,2014(35).

　　《文本細讀方法在高中古詩詞教學中的應用》來源：《中學課程資源》，作者：周小芬。