對于高校大學生而言，理論學習和實踐學習是學習的兩種重要方式，而且只有理論和實踐相結合的學習，才能更好的轉化為實際操作的能力，提升個人的綜合能力。在新經濟環境下，綜合能力的提升對高校大學生發展專業，融入社會提供了重要保障。理論與實踐的統一是馬克思主義最基本的原則之一，任何理論都要經過實踐的檢驗，只有不斷地實踐才能更好的發現和創造新的理論。毛澤東同志勤奮好學，筆耕不輟，且經過數十年的革命，提出了“實踐是檢驗真理的唯一標準”這個著名理論。著名科學家伽利略在意大利的比薩斜塔下，通過兩個大小一樣但重量不一的鐵球實踐，推翻了古希臘哲學家亞里士多德一千多年的理論“兩個物體同時從同一高度自由下落，重的先落地”的理論。目前國內高校因各種原因對大學生的社會實踐能力培養不夠，還不足以讓高校大學生的專業水平和綜合能力在進入工作崗位和社會時得到充分的施展，社會實踐能力不足成為目前高校大學生的通病，因此培養他們的社會實踐能力是非常重要的。

　　一、當前經濟環境下高校大學生社會實踐的現狀

　　(一)高校重視程度不夠

　　高校的各種考核和評估均偏向于科研和學術，而大學生培當中的社會實踐培養環節占考核和評估的比重微乎其微。部分高校對大學生社會實踐培養的部分規劃不夠詳細，目標比較模糊，學校各部門實施的隨意性會比較大，質量和效果難以保證。高校對社會實踐的宣傳力度不夠，僅限于高校內部簡單宣傳，甚至只是發個文件，導致很多學生和家長對學校社會實踐環節知之甚少，社會影響力也不足。在社會實踐的實施環節，經費、人力等資源的投入都很有限，指導老師和學生往往是臨時安排的，對他們的專業配置和實習環境的匹配度往往不高，也使得高校大學生社會實踐流于形式。

　　(二)參與人數有限，覆蓋面較小

　　以高校大學生暑期社會實踐為例，因為經費、指導教師等原因，暑期社會實踐的團隊人數一般不超過15人，且總團隊不超過高校院系的數量，基本上一個院系一支隊伍，社會實踐覆蓋率不到高校學生總人數的10%。部分暑期社會實踐的參與學生主要是學生干部，一般學生難以入選，也讓社會實踐變了味，覆蓋面很小。覆蓋面較小的同時，暑期社會實踐的時間也普遍較短，平均每個團隊的社會實踐時間只有一周左右，還可能在不同的幾個地方進行社會實踐，使得暑期社會實踐變為“蓋章-拍張”的匆忙過程。

　　(三)社會支持力度不夠

　　隨著經濟和社會的發展，企業之間的競爭越來越激烈，對人才技能的要求也越來越高，對高校大學生進企業實踐的選擇性較小。一方面，高校大學生的社會實踐技能是比較低的，需要企業給予一定的時間培訓和指導，企業需要支出一定的經濟成本和時間成本，導致企業不愿意花費過多的時間和人力去培養高校大學生，安排的工作也往往比較簡單和機械。另一方面，高校大學生一旦出現工傷或者勞動報酬維權，很容易和企業產生分歧和糾紛，造成企業對社會實踐的大學生產生顧慮，造成社會支持力度不夠。

　　(四)社會實踐考核方式單薄

　　高校大學生在企業實習往往和自己的專業不匹配，所做的工作也往往是一些零碎的、暫時的和不重要的任務，對大學生能力的提升效果甚微，與學生的職業規劃也不符。企業對高校大學生的考核方式簡單，往往只寫一份實習鑒定表，且內容簡單，看不出高校大學生實習的詳細情況和實習效果。高校社會實踐的考核方式主要為上交社會實踐總結、做PPT和答辯，對社會實踐的內容往往不會細致的點評和甄選，對高校大學生專業的指導不足，考核方式流于形式。

　　二、當前經濟環境下高校大學生社會實踐能力如何提升

　　(一)提升高校輔導員指導社會實踐的能力

　　高校輔導員作為大學生思想政治工作的教育者和日常事務的管理者，也同時是高校大學生社會實踐的第一指導者。高校輔導員的綜合素質和社會實踐的經驗是高校大學生社會實踐能否順利進行、取得應有效果有直接聯系。因此，首先要進一步提高輔導員的思想素質，理論聯系實際，提升高校輔導員社會實踐的理論與實踐，增強分析和解決社會實踐中可能出現的問題。其次要進一步提高輔導員的專業素質，為了有效地指導大學生在社會實踐中的實際問題，輔導員應加強對社會學、心理學、教育學、法學等理論知識的學習。最后為提升高校大學生總結社會實踐成果的能力，還要加強對DV創作、PPT制作和網頁制作等宣傳工具的學習。

　　(二)提高專任教師參與社會實踐的積極性

　　高校大學生社會實踐多數時候是由輔導員帶隊進行的，但是輔導員的專業背景很多時候和學生專業不相關，社會實踐的專業性得不到很好的保障。而專任教師平時在課堂上給大學生講授專業理論知識，師生之間建立起來的專業信任關系是輔導員替代不了的。因此，高校可以動員專任教師加入大學生社會實踐的指導隊伍中來，和輔導員相互配合，提高高校大學生在社會實踐中指導的專業性。同時在條件滿足的情況下，高校也可以聘請社會實踐相關領域的校內外專家，對社會實踐指導隊伍進行培訓，也對高校大學生社會實踐進行更加專業的指導，加強對高校社會實踐活動的管理。

　　(三)高校建立專門的社會實踐管理機構

　　高校要把大學生社會實踐落到實處，應該設立專門的部門，配備專業人員進行運作。這個專門負責高校大學生社會實踐管理的行政部門應當制定完整、規范的大學生社會實踐管理制度，合理分工管理，做到人盡其才。學校應定期組織學生參加相應的培訓課程，使學生取得進步。高校社會實踐管理機構還要積極和企業聯系，和校友聯系，建立實踐與合作關系，讓學生學習完理論知識后再進行社會實踐強化訓練，提高能力。社會實踐管理機構還負責整個社會實踐的過程監督，可以真正把這項工作付諸實踐。例如，學校可以為即將畢業并完成實習課程的大學生增加實習課程，學業成績與社會實踐的實習成績掛鉤。只有學校重視社會實踐，學生才能自覺提高實踐能力。

　　(四)拓展社會實踐基地，為學生搭建平臺

　　目前，許多高校已經開始注重對大學生社會實踐能力的培養，積極鼓勵大學生參與社會實踐，并取得了一定的成績。不過，通病就是社會實踐平臺建設還不夠完善。從新聞中我們可以看到，大學生的社會實踐不能得到保證，甚至會有安全隱患，威脅高校大學生的人身安全。一方面，高校應與相關政府共同制定學生社會實踐保障機制。另一方面，高校要與相關企業深度合作，為高校大學生社會實踐提供有力的保障。只有學校和政府共同努力，才能為學生創造一個合理、完善的社會實踐環境，維護學生的合法權益。

　　(五)完善社會實踐考核方式

　　一份良好的社會實踐報告是高校相關部門進行順利評價的基礎，才能實現對高校社會實踐進行科學的評價。高校應為不同專業背景的大學生配備專業的社會實踐指導教師，加強指導教師的專業指導。同時，社會實踐單位根據學生提交的社會實踐報告，對學生的社會實踐進行專業評價和綜合評價，讓高校大學生在社會實踐得到真正的收獲。高校對大學生社會實踐的考核和評價也應聘請社會實踐領域的專家，保證社會實踐的含金量。這樣一來，一方面學生可以停止作假，另一方面，學生可以深入參與社會實踐的考核過程，使學生在社會實踐中能夠學到更多的知識。

　　三、總結：

　　在當前經濟環境下，高校大學生積極參與社會實踐是高校大學生提高社會實踐能力有效途徑。現階段，只有不斷探索高校大學生社會實踐的新模式、新路徑，高校社會實踐的經驗也會更加成熟，高校對社會實踐也會更加重視，最終促進高校大學生整體社會實踐能力的提升，促進大學生“德智體美勞”全面發展。

　　參考文獻：

　　[1]朱新文，吳偉萍，林雪.“互聯網+”時代下大學生社會實踐能力提升路徑研究[J].高等教育在線,2019(3).

　　[2]張莉.高校大學生社會實踐能力的培養[J].素質拓展,2019(6).

　　[3]牛少軒.新時代大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動探析[J].才智,2019

　　《高校大學生社會實踐能力提升路徑》來源：《現代營銷》，作者：蔣飛