歷史作為人文類課程，對增長學生歷史知識、培養(yǎng)學生觀念、發(fā)展學生人文素養(yǎng)具有重要作用。為了讓歷史教學真正實現(xiàn)其教育價值，教學中需要采用新的教學方式。許多高中歷史教師積極嘗試，取得了一定成效。這些嘗試中包括將紅色旅游資源應(yīng)用到高中歷史教學中的做法，在此，我僅談?wù)剛�人的一些認識。

　　一、紅色旅游資塬的概念及意義

　　紅色旅游資源是指中國共產(chǎn)黨人在推翻舊社會、建立新中國過程中遺留下來的紀念地、紀念物等構(gòu)成的旅游景點。紅色旅游資源既屬于人文景觀，又包容了自然景觀[n。參與紅色旅游，可以學習中國共產(chǎn)黨的革命歷史知識，體驗中國共產(chǎn)黨堅強不屈、努力奮斗的革命精神。近年來的紅色旅游熱潮和這個因素有很大的關(guān)系。高中學生了解紅色旅游資源可以體會中國共產(chǎn)黨的革命精神并拓展相關(guān)的歷史知識，有助于培養(yǎng)唯物史觀。在高中歷史教科書中，多個章節(jié)涉及中國共產(chǎn)黨的革命歷程。學生從教科書的這些章節(jié)中能夠?qū)W習有關(guān)中國共產(chǎn)黨的革命歷史，但是很難體會中國共產(chǎn)黨的革命精神。將紅色旅游資源應(yīng)用到高中歷史教學中，則可以解決這個問題。紅色旅游資源中包含了大量中國共產(chǎn)黨革命歷史的細節(jié)，這對于拓展學生的歷史知識非常有好處。

　　二、紅色旅游資源在高中歷史教學中的應(yīng)用策略

　　紅色旅游資源應(yīng)用在高中歷史教學中有一定適用范圍，主要應(yīng)用于和中國共產(chǎn)黨革命歷史相關(guān)的章節(jié)。在如此狹窄的范圍內(nèi)如何應(yīng)用好紅色旅游資源是高中歷史教師應(yīng)積極思考的問題。

　　1.收集紅色旅游資源中的教育素材

　　紅色旅游點非常多，不可能全部應(yīng)用到高中歷史教學中。教師需要結(jié)合高中歷史教科書的相關(guān)章節(jié)收集紅色旅游資源，做到有的放矢。岳麓版高中歷史教科書主要有以下章節(jié)涉及中國共產(chǎn)黨的革命歷史：必修一第五單元第20課“新民主主義革命與中國共產(chǎn)黨”、必修三第五單元第23課“毛澤東與馬克思主義的中國化”、選修二第五單元第17課“為了獨立富強的新中國”、選修四第四單元第15課“新中國的締造者毛澤東”等。教師可以根據(jù)書中涉及的內(nèi)容選擇紅色旅游資源中的教育素材。比如，“新民主主義革命與中國共產(chǎn)黨”一課主要介紹了中國共產(chǎn)黨的成立和中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的新民主主義革命。教師可以中國共產(chǎn)黨的成立為線索收集相關(guān)的紅色旅游資源。1921年7月23曰，中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會在上海租界的貝勒樹德里3號(現(xiàn)為興業(yè)路76號)和浙江嘉興南湖召開，標志著中國共產(chǎn)黨的成立。教師可以從這兩處收集紅色旅游教育資源。上海中共一大會址的陳列室中收藏的歷史文獻共170余件，包含了文本資料、文物、圖片等。這些文獻資料活生生地還原了中國共產(chǎn)黨誕生的場景。學生接觸這些資料能夠獲得與書本學習不一樣的感受。浙江嘉興南湖紅船是中國共產(chǎn)黨的“母親船”，蘊含了中國共產(chǎn)黨人的精神力量。學生可以從南湖紅船中獲得實實在在的“紅船精神”。

　　2.發(fā)現(xiàn)紅色旅游資源與教材結(jié)合點

　　在高中歷史教學中選擇紅色旅游資源的目的是教學應(yīng)用，而不是為了陳列展示。因此，教師要努力尋找，發(fā)現(xiàn)紅色旅游資源與教材的結(jié)合點[2]。在教學中，針對結(jié)合點進行旅游資源的展示應(yīng)用，以實現(xiàn)其教育效果。教師在有關(guān)中國共產(chǎn)黨革命歷史教學時，從所收集的紅色旅游資源中挑選最適合的，進行加工處理，融入教學環(huán)節(jié)中。比如，在“毛澤東與馬克思主義的中國化”教學中，教師可以在多處使用紅色旅游資源。在介紹毛澤東生平的時候，教師可以展示韶山毛譯東故居的文本資料和圖片資料。學生從這些資料中能夠了解到毛澤東的出生背景，知道他所生活的家庭環(huán)境。毛澤東出生于一個農(nóng)民家庭，他對農(nóng)民的生活有著切身的感受，這養(yǎng)成了他關(guān)心農(nóng)民，信賴農(nóng)民的思想情感，這些情感在馬克思主義中國化的歷程中經(jīng)常得以體現(xiàn)。展示韶山毛澤東故居對于學生理解馬克思主義中國化中的許多思想方法也是非常有益的。介紹馬克思主義中國化的歷程不能離開毛澤東在丼岡山的斗爭。教師可以介紹秋收起義失敗后，毛澤東帶領(lǐng)部隊開辟井岡山根據(jù)地的歷程。丼岡山是中國共產(chǎn)黨在革命中所創(chuàng)建的第一個農(nóng)村革命根據(jù)地，具有重要的意義。教師可以展示紅色旅游點——井岡山，來幫助學生了解毛澤東當時所處的環(huán)境。井岡山革命博物館中珍藏了大量革命文物、文獻資料和歷史圖片。革命文物有6324件，文獻資料有5000多份，歷史圖片有4000多幅，這些可以幫助學生了解中國共產(chǎn)黨人在井岡山地區(qū)進行革命斗爭的歷史。茨坪的毛澤東故居、紅四軍軍部舊址、紅四軍軍械處舊址等紅色旅游資源，讓紅色精神深入學生內(nèi)心深處。所以，將紅色旅游資源與教材內(nèi)容完美地結(jié)合起來，才可以實現(xiàn)其教育價值。

　　3.鼓勵參與紅色旅游資源觀光游覽��

　　�娐糜慰梢栽鰪妼W生對歷史的體驗感。紅色旅游資源中所包含的歷史知識和紅色精神非常豐富。學生僅僅閱讀一些紅色旅游資源的文字資料，觀看一些紅色旅游的圖片資料和視頻資料，體驗效果有限。為了強化紅色旅游資源在高中歷史教學中的作用，教師可以鼓勵學生參與紅色旅游。學生參與紅色旅游的方式有兩種，分別為研學旅行和自助旅行[3]。研學旅行是由學校組織的、學生集體食宿的旅行方式。在研學旅行中，學生一起去參觀各種旅游景點，既是游玩的過程，又是學習的過程。目前，許多學校已經(jīng)正常開展研學旅行活動。學校可以根據(jù)歷史教學的需求開展紅色旅游，到和歷史教學內(nèi)容相關(guān)的紅色旅游景點去觀光學習。研學旅行一般一學期一次，頻率比較低。學生還可以參與以家庭為單位的自助旅行。學生和家長一起設(shè)計紅色旅行線路，自主開車或者乘車到紅色旅游景點游玩。自助旅行的好處是學生可以獨立設(shè)計，去參觀他們最感興趣的景點。比如，有學生和家長在暑假一起重走了長征路，他們一路觀光了長征路上的紅色旅游點，學到了許多工農(nóng)紅軍的革命歷史。這些知識作為高中歷史學習的補充，讓教科書中的知識在學生頭腦中豐滿起來、完整起來。綜上所述，在高中歷史教學中應(yīng)用紅色旅游資源具有雙重的意義：第一是強化了學生的學習體驗，第二是拓展了學生的知識面。教師可以精心分析教材，根據(jù)教材選擇最適合的紅色旅游資源。在教學過程中，將這些紅色旅游資源融入教學環(huán)節(jié)，促進學生對歷史知識的感知。可以相信，紅色旅游資源在高中歷史教學中的應(yīng)用可以為高中歷史教學開辟一條新的路徑。

　　《高中歷史教學紅色旅游資源》來源：《中學歷史教學參考》，作者：孫淑芬