科學發展是推動現代教育發展的重要因素， 遠程教育以新的教學形態呈現在世人面前， 是對傳統教學模式的有益補充[1]。 從實際來，遠程教育開展的如火如荼，成為了優化教學體系的重要體現。 但在遠程教育中，關于學生學習過程的有效管理是重要方面，直接關系到遠程教育效果。 所以，在未來的發展中，遠程教育要切實做好學生學習過程的管理工作，提高遠程教育的有效性。

　　1.全面了解遠程教育學生的情況，對支持服務體系建設進行適當調整

　　隨著現代信息技術的不斷發展，現代遠程教育孕育而生，以一種新型的教育形式呈現。 依托于遠程教育，可以在知識經濟時代構建終身學習的體系，有利于推進社會文化教育。 遠程教育是將課程以音頻、 視頻等形式， 傳送到校園外的學員教育。 所以，遠程教育的教學形式與傳統課堂教學不同，特別是呈現模式存在較大差異。 這樣一來，要針對遠程教育學生的情況，如家庭、學習成績等內容進行全面的了解，以強化學生學習過程的有效管理。 同時，針對遠程教育學生的特殊情況，適當對服務體系建設進行調整，以體現“以人為本”的教育宗旨，并有效的強化遠程教育學生學習的過程管理[2]。

　　2.強調與時俱進，對遠程教育的支持服務體系建設進行適時調整

　　遠程教育也是現代教育的延拓，強調教師的教學模式、學生的學習方法。 所以，需要立足遠程教育的特點，整合學生的情況，構建有針對性、適應性強的遠程教育支持服務體系。

　　2.1 構建遠程教育的良性互動平臺。 在遠程教育過程中，構建良性的互動平臺，是提升教學效果的重要因素。 (1)組建學生學習小組 Q 群，教師也參與到 Q 群之中;(2)落實遠程教育網站的建設，特別是針對學生的學習需求，構建完善的網上支持服務功能，如學習資源、討論區等建設;(3)切實提高教師的授課質量，創建師生互動的教學模式，將面授教學的討論式教學、案例教學有效的滲透到遠程教學之中;(4)優化遠程教育的一些硬性規定，預留學生足夠的互動學習空間，調動學生參與遠程教育的積極性。

　　2.2 建立完善的遠程教育管理制度。 松散的教育形態是無法形成有效的教學效果，特別是要對教師的面授教學方式、教學質量等內容進行有效的管理。 學生在遠程教育中，可以針對自己的實際情況，進行自主學習。 但從實際來看，遠程教育教師更多地傾向于如何服務，架空了實際教學內容。 所以要改善僵化的教學形態，切實強化遠程教育中的學生管理。 首先，建立師生間高效而便捷的聯系制度。 對于遠程教育的所有老師，其聯系電話、Q 號等，都要告知學生，以及時了解學生的所需和遇到的問題。 其次，規范教師的管理工作，確保教師能夠在第一時間做好相關問題的處理。 并且對支持服務工作沒做到位的教師，也需要制定相應的管理措施。 除此之外，教師還要通過定期的作業檢查、日記檢查、網上學習行為統計等工作，對學生的學習情況進行了解， 對存在的一些問題進行及時處理。

　　3.針對遠程教育規律，強化遠程教育學生學習過程管理

　　就遠程教育的特點來看， 其旨在打破傳統教學在時間和空間上的限制，實現新的師生交互式教學形態。 這樣一來，極大地優化了傳統教學模式，促使了現代教育發展。 學生通過遠程教育， 可以擺脫時間或空間的限制， 在學習上更具有自由性。 對此，在現代遠程教育過程中，落實學生學習過程的管理非常重要。

　　3.1 優化遠程教育“教與學”的模式。 與傳統教學模式相比，遠程教育存在本質上的區別。 從實際來看，遠程教育深受學生的歡迎，這就需要優化教與學的模式，以夯實遠程教育的有效性。 所以，在利用計算機網絡技術進行遠程教育教學時，教與學的模式需要充分考慮學生的特點， 有針對性地設計出適應性強的“教與學”模式。 同時，遠程教育應該更注重提供支持服務和學生的學習過程管理，而不是刻意以硬性的規定，對學生的學習進修限制，采用混合型學習，是遠程教育教學模式的一大亮點。

　　3.2 落實對學生學習時間的管理。 無論學生以何種學習方式學習，一定的學習時間保障是必要的。 對于遠程教育中學生學習時間管理主要有兩種：一是網上學習，主要包括網上課程學習、網上課件、網上點播課堂、網上離線作業等內容。 學生在網上學習時，可通過晚上計時軟件進行實時監控;二是非網上學習，主要包括在家自學、電話聯系學習、面授學習、小組集中學習等內容。 對于非網上學習內容，如參加面授，教師需要做好相關的記錄;而對于其他的學習內容，教師可以通過學生記日記的方式，對學生的學習實踐進行統計。 所以，通過有效的方法，對學生的學習時間進行管理，以確保學生有效地學習條件。

　　3.3 強化學生學習內容的質量管理。 對于學生學習時間的管理可以依據上述方法， 但對于學生學習質量的管理如何執行呢? 首先，對于學生在網上學習，一方面通過網上技術，對學生的學習行為進行記錄， 對學習量的問題進行解決; 另一方面，通過學生的網上討論和離線作業情況，有效了解學生的學習質量情況。 其次，對于學生在非網上學習，需要對學生的學習數量和質量進行掌握，并定期布置和檢查作業情況，這些也是非常必要的。 除此之外，對學生個人學習日記、小組學習日記進行記錄;通過對學生在網上行為的統計，對學生學習量的相關進行有效解決。

　　4.結束語

　　遠程教育作為新的教學形態，質量是其生命線，是現代遠程教育可持續發展的基礎。 在不斷推進遠程教育的過程中，要認真審視學生學習過程管理的現實問題，從制度建設、優化教與學的模式等方面，有效的提高遠程教育質量，切實推動遠程教育發展[3] 。

　　參考文獻：

　　[1]王敬清.遠程教育學生學習支持服務情況的調查與思考[J].湖北廣播電視大學學報，2009(08)

　　[2]郭小娟.遠程教育設備管理和資源應用的現狀及思考[J]. 中國現代教育裝備，2010(18)

　　[3]趙艷芳.關于多媒體教學模式的特點分析[J].河北建筑科技學院學報，2010(03)

　　《遠程教育學生學習過程管理思考》來源：《課程教育研究》，作者：陳正暉。