多媒體，即多種信息載體形式，被特指不同的信息傳播媒介。將多媒體技術應用于高校教學當中可以極大地提高教學有效性，并結合學科特點，讓音樂課堂內容更加豐富。學生從畫面意境感悟到音樂聲音享受，學生的感觀更加深刻，增加了音樂課堂學習的體驗感，也構建了立體式音樂教學課堂，拓展了音樂課堂的深度與廣度。由此可見，多媒體技術在高校音樂教學中的應用是十分必要的。

　　1多媒體音樂教學價值

　　1.1創境富學

　　音樂是一項藝術性極強的學科，音樂的學習離不開情感的體悟，而情感的體悟依托于具體的音樂情境。多媒體本身具有信息傳播媒體多樣性與信息資源豐富性兩大優勢，將其結合應用于高校音樂課堂當中，可以構建多感官體驗式立體課堂，為學生營造音樂學習的“芝蘭之室”，在這里學生的音樂思維任意馳騁，音樂創意也源源不斷，學生的音樂學習欲望得到了最大化激發[1]。

　　1.2提質增效

　　情境是音樂教學的核心，這是音樂教師的共識。傳統音樂情境模式呈現出單一與靜態化特征，各種信息之間也相對比較孤立，無法構建高效的音樂課堂[2]。多媒體音樂模式下的音樂課堂，學生能夠在較短時間內接觸最大的信息面，更是構建立體式的音樂教學課堂，將多種信息載體形式融合為一，實現音樂課堂“提質增效”的教學目的。

　　2多媒體音樂教學現狀

　　2.1理論課程

　　高校音樂教師可以發現，復調、配器、曲式和聲等音樂理論基礎知識作為音樂專業學生必須掌握的內容，僅依賴于教師的言語講解，學生很難將其掌握其中，并將直觀教學內容變為語言想象，加大了學生的學習難度[3]。例如，教師在講解和聲知識時，將多媒體技術應用于其中，可以通過多媒體形象舉例和聲是怎么完成的，從而加深學生對于音樂的感性認知。

　　2.2視唱練耳

　　視唱練耳是培養學生音樂核心素養的重要教學內容，學生需要在音樂課堂中進行試音與視唱。在傳統的音樂教學中，視唱練耳開展的模式相對比較簡單，一般教師會使用鋼琴與言語作為課堂教學的兩大用具。多媒體技術應用于視唱練耳當中，為視唱練耳教學注入了新的教學活力，教師可以預先將節奏、旋律、和弦、伴奏、音程等知識使用專項的音樂軟件進行編輯。目前，我國高校應用視唱練耳的音樂軟件主要為EarMasterProfessional、Auralia等，能夠合理地進行音節、和弦、音程、旋律等多個方面的專業教學，輔助教學活動的開展[4]。

　　2.3音樂欣賞

　　目前，我國高校在音樂欣賞課程中基本都已經開展了多媒體音樂教學，并配有DVD播放器、投影儀、電子計算機等多種不同形式的音樂設備。多媒體應用于高校音樂欣賞課程的過程中，信息載體形式契合時代標準。例如，在《春江花月夜》的音樂教學中，音樂教師就可以結合學生的音樂學習能力，從專業與非專業兩個不同的角度進行專業性的多媒體音樂課堂構建。

　　3多媒體音樂教學困境

　　3.1技術薄弱

　　多媒體音樂教學模式在高校應用過程中仍然存在著一定的困境，教師對于多媒體技術并不熟悉，仍然停留在初級的信息查找與信息展示上。由于音樂專業教學的特殊性，教師在教學的過程中要合理考慮多項信息載體之間的搭配性與貫穿性，并要考慮到視覺呈現的效果。音樂專業教學深層的使用多媒體是一件相對比較困難的事情，再加上教師多媒體技術薄弱，不利于多媒體技術的推廣。

　　3.2互動性不足

　　教師在教學過程中，更多是將多媒體作為另類的教學信息傳播器，但課堂教學模式仍然是傳授式為主，學生與教師之間的互動性不足，豐富的課件只能徒增課堂教學的華麗性，并不能夠起到“提質增效”的課堂教學效果。此外，無論哪種模式下教師依然是課堂教學的知識傳授主體，教師如果在教學的過程中，只變其形卻忽其實，將無法真正發揮多媒體信息教學的有效性。

　　3.3利用不當

　　多媒體技術雖然能夠豐富課堂教學內容，提升課堂教學有效性，但也存在著一定的弊端，如果教師利用不當，就會出現“喧賓奪主”影響學生課堂注意力的現象，學生將更多精力放置在課件形式上，而是忽視了其中蘊含的知識內容，從而導致課堂教學效果不佳。另外，部分高校教師在利用多媒體技術開展音樂教學的過程中存在著過度解讀知識內容的現象，教師借助非線性編輯軟件，對于其中一小節音樂知識過度解讀，學生在過細的教學內容中往往失去了學習的興趣。

　　4多媒體音樂教學策略

　　4.1培養能力

　　教師利用多媒體技術開展音樂教學，教師首先就要具備一定的多媒體技術應用能力，并能夠深度使用多媒體技術，提升課堂教學有效性。高校音樂教師的多媒體能力主要體現在以下幾個方面：(1)音樂教師能夠準確地結合課堂內容，確定課堂知識教學的方向，并在互聯網中收集、整合、優化、提煉教學內容;(2)音樂教師能夠熟練PPT音樂理論教學軟件，將復調、配器、曲式、和聲等相關音樂理論知識放入其中，PPT要做的簡潔大方且生動有趣，能夠突出重點教學內容;(3)教師能夠熟練掌握電腦音樂便捷軟件的使用，能夠借助相關的軟件開展音樂等知識教學，并能夠使用軟件作曲。

　　4.2媒體教室

　　多媒體教學開展必然有硬件作為基礎，采購相應的多媒體音樂教學設備，構建專業性的多媒體音樂教室才能確保音樂教學的開展。因此，高校音樂專業應該為教師配備電子計算機、音響、投影儀等最為基礎的音樂設備，支持音樂教師日常簡單的多媒體教學。同時，高校應該投入一定的資金，打造電鋼琴教室以及MIDI音樂制作室。MIDI音樂制作室可以提供更加專業的多媒體教學，能夠兼容與搭載不同的電子樂器，提供高品質的音響效果，并可以借助中心控制系統做到隨時修改樂譜，成立一支專業化的“電子樂隊”，學生可以使用該教室尋找音樂創作的靈感。電子鋼琴教室的建立，能夠幫助教師更高地開展課堂實踐教學，學生能夠在音樂實踐課堂中齊奏與合奏。

　　4.3新舊結合

　　究其根本，多媒體技術是教師的教學手段，關鍵在于教師“如何教，如何用”。因此面對音樂課堂互動不足以及多媒體技術應用不當的困境，高校音樂教師應該充分地結合課堂教學內容，激發學生的音樂學習主觀能動性，不僅是讓多媒體成為知識的展示器，而是成為學生獲取專業音樂知識的探索工具。例如，音樂教師講解伴奏這一知識時，可以利用MIDI音樂制作室進行創新性實踐，引導學生自由創作編寫曲目，培養學生伴奏知識應用能力，增強學生對于知識的體驗感，同時結合傳統的小組合作、問題導等教學模式，最大化開發課堂教學價值。新舊結合下的音樂教學模式，通過優勢的強強結合，可以起到“提質增效”的課堂教學目的。

　　5結束語

　　多媒體音樂教學模式以信息載體與信息內容多樣化為優勢，教師在音樂教學的過程中要善用這一點，從而營造“創境富學，提質增效”的課堂教學環境，讓學生在音樂教學情境中獲得更多的音樂知識。與此同時，音樂教師在教學中面對多媒體技術應用的困境，應該改變傳統的教學理念，不斷提升個人多媒體技術水平，從而為學生營造更加高效地課堂教學環境。

　　參考文獻：

　　[1]王毅,劉桂紅.芻議多媒體技術在高校音樂教學中的應用[J].北方音樂,2018,38(16):228.

　　[2]張瀟.多媒體技術在高校音樂教學中的應用研究[J].中外交流,2018(14):193-194.

　　[3]張雨琦.多媒體技術在高校音樂教學中的應用[J].北方文學(下旬刊),2017(12):194.

　　[4]羅興.音樂多媒體技術在地方高校音樂類應用型人才培養中的教學探索[J].文藝生活(中旬刊),2017(9):195-196.

　　《多媒體技術在高校音樂教學的應用》來源：《江西電力職業技術學院學報》，作者：葉琛