從某種角度分析生態觀是貫穿于“人生觀”“世界觀”和“價值觀”的認知與態度，它直接影響個體、群體和社會發展的形態與質量。從宏觀角度分析，生態觀已經成為我國重要的治國理念之一，黨中央國務院多次將國家未來發展的方向和方式進行了明確的指示和說明，我國堅持“綠色發展”“均衡發展”“可持續發展”和“集約化發展”的理念，并將之付諸實踐，習近平同志也多次對生態環保工作做出重要指示，提出“綠水青山就是金山銀山”的概念。可以說，生態教育和生態觀的培養工作已經成為一種國家層面任務。從微觀角度分析，高校作為培養高端人才的主要陣地，對學生進行生態教育更是具有不可推卸的重責，具體到環境設計專業學生而言，形成科學的生態觀不僅是一項學習任務，更是一種必備的精神修養和必會的思維工具。校園本身就是一個微型生態系統，這個微型生態系統的每個個體都是重要的構成要素，高校開展生態教育，進行生態觀的培養則必須要立足于校園文化和生活，從點滴之間進行滲透和引導，對大學生尤其是環境設計專業的學生進行有針對性的知識傳授和情感培養。投身保護校園環境工作，提升實踐和認知能力是利用校園文化開展生態觀教育的基本目標之一;利用各種有效形式開展“人與自然”“人與社會”和諧相處的教育活動，引導學生理解“天人合一”“道法自然”“各美其美”“美美與共”的“人與自然和社會”間三重良性互動關系是高校又一重要教育目標和任務。

　　1環境設計專業學生生態觀教育現狀

　　目前絕大部分環境設計專業學生是普高、中專、職高、技校的藝術類學生。藝術生的共同特點是有一定的專業能力，但文化課和學習氛圍令人堪憂。在此情況下，要求他們自帶對生態理念有一個快速的“認知確立”能力實屬不易。生態觀作為一種“新興”的教育內容，在高校的影響尚需不斷加強。由于高校存在學校教育管理與生態觀培養脫節的現實，導致環境設計專業的學生存在相關認知和理念的缺漏，具體表現為“生態意識淡薄，專業認同感不強”等幾個方面。

　　1.1高校教育管理工作尚需完善

　　學生管理工作內容繁雜，形式多樣，需要輔導員等相關人員主動探索不斷完善細化工作的方法和策略，積累有益經驗，提升工作質量，促進學生全面、均衡、健康、快速的發展。生態觀教育作為一種重要的教育觀和價值觀，是環境設計專業學生必須認同和踐行的理念與態度，管理人員應通過多種形式積極主動地將這種理念介紹給學生，但目前這項工作的開展情況并不盡如人意，存在一些有待改善和調整的問題。其一，生態觀教育的載體和方法仍未完善，管理人員教育活動較隨機，很多都是通過零散的教育活動進行碎片化的教育內容的傳授;其二，校園文化并未引起管理人員的重視，沒有將其作為開展生態觀教育獨特而優質的教育資源，教育活動因而顯得枯燥而單薄，與實際生活相脫離;其三，教育活動與學業和生涯規劃相關性較低，部分教育活動單純是“為了開展教育活動而開展”，這種缺乏明確教育目標和內容的方式，難以將生態觀的精髓和真諦傳遞給學生，無法發揮其應有的作用和功能。

　　1.2學生自主學習活動有待優化

　　環境設計專業的學生應有意識積極主動地了解并接納本專業相關理念和觀點，生態觀是這個專業的核心理念之一，探究的是人、自然、社會三者之間的互動關系，每個學生都需要將這種理念內化于心，外化于行，將之作為自己思考和行動的主要參考依據。但部分學生并沒有真正理解這一理念，一部分學生因為客觀原因對生態觀了解較少，還有一部分則是對生態觀缺乏足夠的認同，僅僅將其作為一項考試需要回答的“知識點”，至于其所蘊含的道理和主張則沒有進行認真思考和深刻領悟。

　　2優化學生生態觀認知和實踐的有效策略

　　教輔人員作為環境設計專業學生的思想引導者和行為監督者，有責任也有義務幫助學生樹立良好的生態觀，并以之指導自己的行為實踐。在此過程中，管理人員需要兼顧“教育載體”“教育資源”“教育方式”和“教育評價”等重要因素，保證生態觀教育工作的系統性和持續性。

　　2.1借助黨建活動載體開展生態觀教育活動

　　黨建工作是高校思想政治教育活動的重要載體，基于優越的天然教育平臺，管理人員可以進行多元形式的生態觀教育活動探索。部分管理人員將黨建工作理解為一個較狹隘的范疇，認為只有“馬克思主義、毛澤東思想等”主題的教育內容才是黨建負責的領域，其余教育活動和主題都與之無關。這種認知具有明顯的偏歧和誤區，沒有認識到黨建工作的基本主旨。實際上，黨建工作的范疇和內容極廣泛，幾乎涵蓋了管理工作的全部維度。對環境設計專業學生而言，管理工作是健康發展的根本保障，而生態觀教育則是教育內容的基本組成部分。開展生態觀教育可以直接借助黨建活動的各種契機和資源，包括“思政工作品牌創建”“特色人才培養項目”等具體形式。首先，管理人員可以通過思政工作品牌創建活動完成生態觀教育任務。黨建工作的重要目標之一就是將黨中央的治國理念和服務宗旨宣傳介紹給大學生，而習近平同志對生態環保工作的多次強調和指示正是開展生態觀教育的絕佳資源。以“綠水青山就是金山銀山”為主題開展系列研討和學習活動就是踐行生態觀教育活動的理想方式;將“塞罕壩精神”作為學習小組研究的重要課題也是一種非常適宜的教育路徑。以“新時代鄉村住房規劃和庭院設計”為案例進行深入的學術研究與實踐探索都是黨建工作可以采用的形式，當然也是生態觀教育必不可少的重要載體。思政工作是高校管理的亮點和特色之一，如何充分發揮思政工作的價值并展示學校的管理特色和優勢是管理人員必須思考和解決的問題。生態觀教育作為思政工作的一個突破口和創新點，一定可以創建具有實效和特色的品牌活動，實現教育與管理工作“雙贏”的目標。其次，特色人才培養項目也是高校黨建與生態觀教育工作有機融合的創新點。環境設計專業學生要有自己的核心競爭力，而競爭力的來源就是其它學科都不具有的專業知識和能力。管理人員在開展黨建工作時，可以將生態觀教育作為一個固定項目，以其為平臺進行特色人才培養工作。生態觀的踐行需要專業人才的堅守和傳承，更需要他們的宣傳和引領，黨建活動可以將“生態觀教育學子計劃”“生態觀教育宣講志愿者”“生態觀教育資源工作小組”等主題，鼓勵引導大學生貢獻自己的專業智慧，奉獻自己的時間精力，促進生態觀教育的影響范圍進一步擴大，影響程度進一步加深。

　　2.2通過校園文化開展各種靈活教育活動

　　校園文化是一種具有較大影響力的隱性教育資源，大部分學生都身處其中，在主動與被動中都會受到影響。在開展生態觀教育活動時，應積極思考利用校園文化的影響力進行各種相應的活動。比如，在每年暑期可以組織“集約化理念下的環保節能”創意大賽，或者“綠色美文與綠色河流”征文活動，或是“青春的使命與健康的土地”演講活動，還有“生態是一個哲學命題還是生活現象”的學術辯論等各種能夠在校園中引起大學生集體共鳴和反思的活動。校園文化與黨建工作這種“正規性”的活動有所不同，強調根據大學生的興趣愛好和學校教學管理宗旨之間的默契與融合，在各種活動和工作中，學校、管理者、學生團隊及大學生之間可以構建一種具有生態觀主線的系列活動，讓生態觀在“認知”“情感”“行為”“態度”等維度都融入到環境設計專業學生的生活中，并讓他們成為生態觀的傳道者與踐行者。

　　2.3利用社會實踐進行各種專項培訓和教育活動

　　生態觀不僅是一種理念，更需要實踐作為支撐，離開實踐的理念沒有討論的價值和意義，某種視角下，環境設計專業大學生扮演著踐行生態理念的標桿形象，因此，需要利用各種實習實訓與職業規劃等活動，專項培訓和引導大學生。比如，在社會實踐活動中，管理人員可以利用任務驅動的方式，將“社區生活垃圾的回收方法”“河長制在河流生態保護工作中的具體應用”“鄉村環保工作與扶貧工作的有機結合”“偏遠地區生態環境保護制度模型構建”等問題直接拋給學生，由其在社會實踐中分析問題、解決問題，并以此完善和提升專業知識儲備，鍛煉實踐動手能力。

　　3結語

　　生態觀教育對環境設計專業學生的專業成長和將來從業過程中維護生態平衡，遵循人與自然和諧的理念等有極重要的影響，開展生態觀教育活動需要管理人員承擔主要工作職責，將教育內容融入到各種學習生活環節中，充分調動大學生的內在興趣和需求，指導和支持其探索與研究的活動，為其發展提供必要的支持和幫助。

　　參考文獻

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　　《環境設計專業生態觀培養策略探討》來源：《現代園藝》，作者：季永亮 李勇 蔣煌暉