在初中階段，英語是一門重要科目，也是一門語言科目，需要引導學生開口誦讀，多多練習。它在增強學生口語表達和閱讀能力方面發揮著重要作用。本文基于新課改這一大背景，對初中英語誦讀教學進行了探討。

　　一、誦讀教學現狀及問題

　　(一)誦讀教學現狀從教師層面來說，為應付中考，整個教學活動都緊緊圍繞著中考進行。試卷中未體現出對誦讀的要求，再加上教學時間有限，教學任務繁重，教師將絕大多數時間都投入了語法模塊，忽略了誦讀教學。此外，各位教師素質各不相同。某些教師自身發音不規范，無法有效發揮示范的作用。從學生層面來說，存在啞巴英語的問題。無論語音還是語調，都存在問題，他們擔心讀錯，從而不敢開口。還有一些學生未完全掌握朗讀技巧，無法集中注意力，通常花費較長時間也不能完成誦讀任務。

　　(二)誦讀教學問題第一，聽力能力不理想。因缺乏誦讀訓練，學生現有的知識儲備有限，詞匯短缺、句法貧乏，容易出現語言基礎薄弱、聽力理解困難的現象，阻礙聽力的進一步發展。第二，口語能力不理想。因誦讀習慣不良，出現開口難和難開口的問題，長此以往，不僅會降低學生的學習積極性，而且會影響他們的學習自信心。

　　二、誦讀教學的現實意義

　　在英語學習中，朗讀與背誦不可或缺，特別是在初中階段，它們關乎著學生英語學習基礎能否掌握扎實。朗讀與背誦是增強學生口語能力、提高學生英語成績的重要手段，可以扭轉啞巴英語的情況，其意義主要體現在以下幾個方面。其一，不受外界環境影響，易于實現。只要提供充足的誦讀時間，便可獨立完成，也不用找伙伴進行特定訓練。其二，不受時間影響，無須投入大量的時間，較為靈活。學生可根據自身時間選擇誦讀，課前、課后，飯前、飯后都能進行。其三，經由誦讀能夠積累一定的知識，拓寬視野，進一步認識英語國家，了解其風土人情等，并協調眼、耳、口等共同學習，切實提升學生聽、說、讀、寫能力。只要誦讀達到一定的量，便能形成對應的英語語感。語感一旦形成，絕大多數的經典句子都能輕松說出。可能對于某道填空題，雖不清楚句子的真實含義，卻能答出所填詞匯，這便是語感。由此可規避一些錯誤。其四，堅持誦讀還能訓練語調，提升連貫性，改善語音。經由朗讀，能夠模仿和學習標準的英語語調，學習連讀、爆破等不同技巧，增強學生口語表達能力。口語表達能力增強了，英語成績自然會有所提高。

　　三、誦讀教學的要求

　　首先，為學生準備適宜的誦讀文本。眾所周知，誦讀教學是口語教學和閱讀教學的有機結合，它吸收了兩者的相同點，但也不能單一依托口語和閱讀的方法進行訓練。我們在挑選誦讀材料時，應保證文本合理，不要偏于生活化，也不要偏于口語化。另外，文本語句的難易程度應恰當合理，如果側重文字閱讀特點，則會抑制誦讀教學作用的發揮。其次，傳授有效的誦讀技巧。在誦讀學習活動中，文本收錄的句子和口語學習相比較為復雜，無論句子的長度還是結構層次，都存在一定的技巧性，不建議學生用口語化的斷句來誦讀，教師應引導學生研究長難句斷句，從而培養學生的語感。同時，融入閱讀理解技巧，通過誦讀，讓學生快速掌握文本內容。最后，為學生組織開展豐富多樣的誦讀活動。在誦讀學習活動中，除常規的齊讀訓練外，還應添加部分競爭要素;可利用課下時間開展一定的誦讀比賽。

　　四、誦讀教學策略

　　(一)展現誦讀功能，刺激學生的誦讀欲望無論哪一學科，其根本教學目標都是為實現學生的綜合發展，完善學生的人格，增強學生的整體能力。古人云，“讀書百遍，其義自見”。由此不難發現，誦讀有利于學生對文章的理解[1]。簡言之，誦讀具有重要作用，我們在日常教學中應重視并運用這一教學方式，同時，讓學生正確認識英語誦讀。只有這樣，才能端正他們的學習態度，提升誦讀的自主性，通過專心誦讀，不斷摸索學習經驗，了解英語的精華內容。例如，Jim乘坐Jerry開的車，當車速比較快時，Jim說出“Becareful!Don'tdrivesofast.Mymotherlovesme!”該句的內容是：小心!不要開得這么快，我還不想死。該意思運用英語進行表達較為含蓄，學生也能通過誦讀掌握此種表達方式，即便日后生活遇到同樣的事情，也會應用此種表達方式。又如，某位學生可能著急回家，便會說“Comeon!Mymotherwaitsforme.”。

　　(二)創設適宜的氛圍，增強語言感悟能力教師應全方位運用課外讀物，把朗讀訓練與泛讀訓練有機結合，提升學生的英語綜合應用能力。例如，經常閱讀《英語畫刊》《英語周報》等，這些報刊都可成為學生日常閱讀書目，讓學生自行閱讀與探究。此外，也可提供特定的閱讀和學習網站，使學生通過閱讀、聆聽和跟讀來增強其英語誦讀能力。在具體活動課上，每位學生都要展示個人閱讀成果，無論以故事還是表演的形式都可以。這能幫助學生在理論知識和實踐之間建立聯系，增強其自信心[2]。這不僅提高了學生學習的自主性，而且豐富了課堂教學內容，鍛煉了學生的朗讀能力，培養了他們的感悟能力。

　　(三)注重語音教學初中英語教學對學生的邏輯思維提出了一定的要求，要求他們能夠正確解讀教材知識，順暢朗讀。在英語教學活動中，閱讀發揮著至關重要的作用，其中朗讀最為突出，在閱讀教學中也較為常用，具有重要的現實意義。隨著新課改的不斷推進，英語教學可利用的資源越來越多，如磁帶、多媒體等。無論英語單詞還是語句的學習，都可利用磁帶開展模仿訓練。初中生一邊朗讀，一邊掌握語調發音等，有利于加強對英語單詞和語調的掌握。對于較長的句子，教師應帶領學生慢速朗讀，保證每位學生都能聽清，隨后適當提高領讀速度，要求學生反復練習。此外，錄音磁帶還能增強語言的節奏感，優化朗讀思維[3]。在具體教學活動中，若想取得更加理想的效果，則應做好以下內容：其一，有計劃地播放錄音磁帶，以此優化語言學習環境;其二，錄音磁帶內容應和實際教學內容一致，保證學生通過錄音磁帶的聽取能夠明確教學內容;其三，重視朗讀訓練，如果出現任何問題，都應及時糾正。例如，講授OurClothes時，教師可借助錄音磁帶完成教學，帶領學生依照錄音磁帶來朗讀，進而幫助學生養成良好的朗讀習慣，促進朗讀技巧的提升。

　　(四)增強誦讀訓練，幫助學生養成優良的習慣校園到處都充滿了學生玩耍嬉笑聲和瑯瑯的讀書聲，這也是校園中一道別樣優美的風景線。然而，英語誦讀中卻存在不同的問題。學生將讀英語變成喊口號，雖然拿起書本來反復誦讀，但當檢查時便會發現存在許多錯誤[4]。在英語學習過程中，誦讀是一種有效的方法。教師一定要利用好自身的指導性，幫助學生進行合理的誦讀訓練。第一，傳授誦讀技巧。在指導學生開展誦讀訓練時，教師應要求學生發音規范，語調得當，通過誦讀了解作品，體會作者的思想，感受文章中隱藏的喜怒哀樂。英語教師應面向學生實施專門訓練，帶領學生共同成長，使其學會協調運用各個感官。只有這樣，方能在大腦中積聚有效信息，進而提升學習效率。第二，全面提升誦讀積極性。為將英語誦讀教學真正落到實處，一定要激起學生的誦讀欲望，讓學生發自內心地誦讀。在具體教學活動中，教師可從以下方面著手：其一，利用早自習進行誦讀訓練[5]。每位學生都大聲朗讀并背誦，保證誦讀流暢、感情豐富、聲情并茂，想作者所想;其二，利用課前5分鐘進行展示，每位學生都要提前準備，依照特定順序進行誦讀，其他學生和教師分別給予評價，提升其英語水平;其三，開展豐富多樣的活動，吸引學生主動參與。例如，講授Areyougoingtoplaybasketball?內容時，教師可以先利用圖片展示相關運動，引出本節課要學習的運動項目，再通過師生對話，讓學生掌握“begoingto”句型，通過朗讀掌握quite,bit,join,club等單詞和一些句型。隨后，選幾名學生上臺，一名負責展示，其余負責猜，猜到的學生應利用“begoingto+do”的句型進行詢問，借此驗證自己的猜測。通過領讀和游戲，學生的課堂參與熱情將會大幅提升，教學效率也會得到全面提升[6]。

　　結語

　　誦讀積累有利于學生知識的獲得和英語知識的掌握[7]。為此，英語教師應合理指導學生的誦讀策略，以提升學生的知識水平，加強英語語感，提高應用能力;也應不斷改進誦讀方法，讓學生掌握更好的學習方法，從而改善英語學習情況。

　　[參考文獻]

　　[1]趙苗苗.誦讀意識在初中英語寫作教學中的運用[J].中學課程輔導(教學研究),2019,13(11):139.

　　[2]石董彪.淺議初中英語誦讀教學的重要性[J].新一代(下半月),2019(07):65.

　　[3]鄧麗莎.初中英語誦讀教學方法初探[J].讀與寫(上,下旬),2018,13(6):159.

　　[4]卞石林.初中英語誦讀教學初探[J].學園,2019(11):110-111.

　　作者：蘇春美 單位：福建省霞浦第七中學

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