外貿英語函電是我校國際貿易實務專業的核心課程，是一門融合報關實務、國際貿易實務、國際貿易單證和商務英語等多門專業課程知識內容為一體的實踐應用課程，教學目的是在培養學生熟悉國際貿易進出口實務環節的前提下，能夠熟練掌握使用英語撰寫商務函電的能力。教學過程中要求學生熟悉國際貿易實務流程，掌握應用外貿流程從詢盤到執行合同、結算若干環節的實務理論實踐知識，此課程還對學生的英語水平有一定的要求。因此，外貿英語函電在整個國際貿易實務課程體系中占據相當重要的位置。筆者在教授這門課程的幾年時間里，發現目前在外貿英語教學中存在一些問題，例如在整個學期的課堂理論學習、上機實際操作過程中，學生甚至教師沒有很好地理解這門課程的學習目標，另外，由于學生的英語水平參差不齊，教師在教學過程中，很容易占用過多課堂時間講解英語語法知識，如果做不到合理安排教學內容，就容易過于強調理論知識的記憶，而留給實踐訓練的時間很少，以至于在學生上完一學期課程，仍難以獨立完成一封外貿英語函電的寫作任務，不能很好地體現在整個國際貿易實務教學體系中外貿英語函電這門課程應起到的銜接作用。SimTrade軟件是模擬操作整個國際貿易過程的一個實訓平臺軟件，這一軟件在融合國際貿易理論與實務流程的前提下，非常好地模擬了進出口貿易的真實環境。學生在這個平臺中可以選擇分別扮演外貿實務中的進口商、出口商、工廠、進口地銀行、出口地銀行5個角色，通過每個角色來進行詢盤、發盤、還盤和合同擬定和執行的實際操作，Sim⁃Trade平臺會根據每筆交易的完成情況給每位同學打出分數，學生在實際操作的過程中掌握了國際貿易貨物買賣合同執行過程中的具體內容，專業能力得到了訓練。而在SimTrade軟件中，所有這些環節都涉及外貿函電的應用，因此，不熟悉外貿函電寫作的相應內容會在軟件流程操作中寸步難行，這一平臺也對學生的英語水平有較高的要求�；�于此，筆者針對該課程的教學改革需要，結合專業性和實用性的特點，基于SimTrade平臺，嘗試將教學具體內容項目化，讓學生在一筆完整的進出口業務操作中分項目完成外貿函電的撰寫，以行動為導向，鞏固課堂教學效果。

　　1項目教學法及其在SimTrade實訓平臺的應用

　　項目教學法的重點是“項目”，而“項目”是依據教學內容制定的。在外貿英語函電教學過程中，依據各單元教材的教學內容，將外貿環節分成單獨的實踐項目，指導學生從不同角色出發，直接參與項目實踐，并理解和掌握進出口業務各個環節商務往來函電的專業英語技能。實際操作中，筆者引導學生應用SimTrade軟件在模擬的工作情景中根據每一階段的項目目標使用課堂中學過的內容用英語進行商務談判、產品推介、外貿磋商、合同撰寫等環節，在網絡仿真的過程中學習外貿函電的寫作。教師在這一環節的任務是指導和答疑。從實際的教學效果來看，學生對這一模擬實踐的教學模式很感興趣，從最初的選擇角色，組成公司，為公司選擇名字、業務范圍就興致勃勃，和傳統的課堂教學、考試評價模式相比，這一過程激發起了學生主動學習的興趣。

　　1.1基于SimTrade軟件的不同角色構建教學內容

　　基于SimTrade平臺的5個基本角色(進口商、出口商、工廠、進口商銀行、出口商銀行)，引導學生自主分配選擇身份，整個班級組成不同的公司互相做業務，使用課堂中學過的內容進行網絡仿真操作。教師在這一過程的任務，是利用SimTrade平臺設計不同難度要求的外貿函電撰寫作業，根據平臺中學生作業的完成情況調整理論課的學習內容及作業布置，有針對性地進行指導，以期使每個學生都能得到理論和實踐兼顧的教學指導，真正做到每個學生都能有所提高、有所進步。學生在這個環節中，通過學習掌握自己所扮演角色的外貿函電撰寫技巧，讀懂對方角色發來的外貿函電，做到熟悉外貿業務的內容，進而也鞏固了自己外貿函電相關知識。在課堂實踐過程中，筆者發現，這種以行動為導向的教學效果甚佳。行動實踐是最好的老師，隨著實訓的深入，學生可以很快掌握詢盤、發盤與還盤等各種交易磋商的基本技巧，并在遇到困難時充分發揮主觀能動性，在實踐操作的過程中真正做到理解并掌握課堂中所學知識。

　　1.2以行動為導向創新教學方法

　　在SimTrade平臺進行國際貿易實務實訓的過程中，實訓方案實際上是在學生和教師的教學互動中共同制定的。學生以行動為導向，針對實訓目標，根據自己具體工作情景的要求與教師不斷探討并確定外貿函電撰寫過程中該選擇何種預期，使用什么語句，隨時掌握并使用專業術語等問題。在整個實訓過程中，學生是行動的決定者和實踐者，教師在其中只是扮演引導者和參謀者的角色，以行動為導向，通過教學的行動目標引導整個教學過程、實訓過程的開展，學生為了每筆進出口業務的分數更高，會盡量避免錯誤，每一個環節都無比認真，整個教學實踐過程真正做到了以學生為本，學生在這個過程中主動學習，鞏固了教學效果。行動導向教學使學生對課堂所學的外貿函電寫作技巧理解和掌握得更加透徹，學生的英語函電寫作技巧也在實訓過程中得到了打磨和鍛煉，從而真正提高了學生的實踐操作和英語函電寫作能力。

　　1.3實訓考核目標多元化

　　應用SimTrade平臺的項目教學法以提高學生綜合職業能力為目標，其考核標準更加多元化�？己酥黧w包括教師、學生和世格軟件評分系統，考核形式包括組員互評、組間互評、學生自評和教師評價4套體系。建立一個綜合多元化的實訓考核體系，主要是基于學生在實訓過程中的具體表現、實訓中的態度、實訓過程中體現出來的專業素養以及實訓效果來完成，這其中，教師的任務是評價學生外貿英語函電寫作的作業，組織學生以小組為單位，對每一名學生撰寫的外貿英語函電作業從行文的語氣、英語語言的使用以及行文的態度三方面進行互評和自評，結合世格SimTrade軟件的評分系統，綜合在一起形成學生實訓以及課程的總成績。這種多元化的考核方式真正涵蓋了學生平時在課堂上的表現，可以更好地鼓勵學生注重學習過程而不是在臨考前臨陣磨槍，端正了學生的學習態度。

　　2以SimTrade軟件為平臺構建項目教學法的優勢

　　在使用SimTrade平臺進行實訓過程中，教師可以使用教師賬號隨時關注每個小組、每名學生、每筆業務的進展狀況，并能隨時查看往來函電，及時發現問題，有針對性地進行指導，并在這一過程中與學生進行互動和反饋�；�于此，以SimTrade軟件為平臺的項目教學法在外貿英語函電教學中的優勢總結如下。

　　2.1軟件平臺結合課堂教學，教學效果更佳

　　以SimTrade軟件作為平臺，結合外貿英語函電課堂教學內容來使用項目教學法，在實踐的操作中掌握課堂學習的理論知識。平臺的實踐環節，加上設計的外貿英語函電作業內容，因人而異，照顧到了每位同學的英語水平，不同層次的學生都可以根據自己掌握的情況選擇目標任務，從而得到鍛煉。教師也在這一過程中，因人而異展開教學指導，鞏固了教學效果。

　　2.2理論與實踐并行

　　在實訓過程中，學生根據SimTrade軟件平臺的5個崗位分成小組，自主選擇角色，每一位同學都可以從實際工作崗位的具體任務出發，與不同組的同學(貿易伙伴)進行外貿函電往來。這個過程中，學生不僅需要自主思考自己所扮演角色的英語函電寫作技巧，還需要能夠讀懂對方發來的英語函電，要完成這一步，學生需要不斷回想外貿英語函電課堂所講的寫作理論知識，并對自己撰寫的函電根據業務進展的具體情況進行修改、補充，基于自己的外貿崗位和貿易伙伴的身份調整外貿函電的語氣、態度，在練習的過程中真正掌握外貿函電的寫作技巧。

　　2.3動態中兼顧個性化

　　在教學改革實踐過程中，筆者發現，反饋與討論是外貿英語函電教學過程中不可或缺的兩個重要環節。教師在這其中扮演的角色是引導者、答疑者，通過SimTrade平臺，教師可以隨時關注學生的交易進展狀況，并根據學生的實際操作適時調整教學指導，同時還可以將軟件后臺提供的交易打分所反映的問題隨時提供給學生，依據分數結果及時與學生交流，針對學生在操作過程中遇到的具體困難，有針對性地進行個性化指導，引導學生根據自己的情況調整學習方式，教師和學生都處于一個動態、發展的學習和教學環境之中，教師的教學更加有的放矢，學生的學習潛能和積極性也得到了更大限度的發揮。

　　3教學效果與實踐反思

　　教師方面。通過SimTrade平臺項目化教學法在《外貿英語函電》課堂中的應用，轉變了教師的教育理念，調整了教學策略，在傳統教學方法的基礎上有效改進了教育理念和教學方案。教師在項目教學法實施過程中涉及的內容和范圍遠遠超過了教科書所規定的內容，教師也利用課余實踐獲取了更多相關的知識和信息，得到了教學水平和科研能力的提升。學生方面。筆者發現，學生在實訓過程中明顯更加積極主動，每一位同學都在項目中興致勃勃，團隊合作積極性空前高漲，參與感和樂趣都得到了極大的提升。不僅在完成項目的過程中充分理解了課堂老師所講的知識要點，掌握了外貿函電撰寫的技能和技巧，也體驗到了極大的樂趣。在每一階段項目中，學生都能通過自主學習，積極完成教師布置的項目任務，組員之間交流頻繁，每一個小組成員都致力于推薦企業產品、忙碌于積極搜尋資料，并獻計獻策，每位同學都在討論中承擔了不同的角色，達到團隊最終解決實際問題的結果，而這一解決問題的過程也是學生在實踐過程中真正做到團結協作、理論結合實踐，獲取知識的過程。在獲得了以上收獲的同時，筆者也在實踐過程中遇到了一些困難和問題，例如軟件設計相對死板，制作單據時必須按照軟件設計的固定格式進行，否則就會在考核評定時被標記為錯誤;系統在外貿英語函電撰寫過程中不能自動糾正語法、拼寫錯誤，對于英語基礎相對薄弱的學生而言會花費比較多的時間在檢查改錯上;SimTrade平臺軟件系統的信函撰寫界面無法上傳附件，而在外貿實務中，函電上傳附件是一項基本的操作，這一缺陷使得學生在實踐過程中無法體驗到足夠的實踐仿真性。教師在此時需要及時給學生補充相關的實踐知識，考慮到平臺的設計缺陷，應適當設計相應的練習給學生足夠的鍛煉。綜合來看，在教學實踐中基于SimTrade軟件平臺，結合使用項目教學法，對于外貿英語函電這一課程的實踐模擬、應用課堂理論知識相當有益，這一過程可以激發學生的主觀能動性和內在潛能，兼具實踐性和趣味性，讓學生更好地掌握國際貿易實務的操作流程，從而可以有效提高外貿英語函電課程的教學效果。

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　　《項目教學法在外貿英語函電教學的應用》來源：《廊坊師范學院學報》，作者：王麗爽