MOOC屬于大型開放式的網絡教程，高校計算機教學中采用MOOC模式可為學生提供優質的在線課程資源，轉變當前的計算機專業教育現狀，提升整體的教學工作質量。鑒于此，高校計算機專業教師應該樹立正確的觀念意識，在MOOC的環境下構建完善的教學模式，確保各方面的教學指導工作效果，達到預期的工作目的。當前，已存在較多關于MOOC環境下高校計算機教學方面的研究，最近的一些研究有：陳作聰等人針對MOOC模式應用面臨的典型問題開展了基于MOOC混合式教學模式的探索;陸玉對MOOC平臺的特點進行了探討，提出與高校計算機教學相關的運行措施;劉麗娜對大學計算機基礎課程的基于傳統教學與MOOC教學混合的模式進行了研究;邱艷敏針對JavaEE課程，引入了“慕課+項目+競賽”的新教學模式;劉紅明則從高職院校的計算機教學出發，對計算機教學的創新路徑進行了分析。現將在已有研究的基礎上，繼續探討MOOC環境下的高校計算機教學模式構建策略。

　　一、MOOC環境分析

　　MOOC主要是大規模開放性的在線課程，由諸多學生的分享、協作組合而成，在2012年美國大學開始設置免費的網絡學習平臺，為學生提供免費學習的課程，為學生的學習提供便利。之后各個國家開始引入大規模開放式的網絡課程平臺，形成學習與管理系統，在系統中所有課程都是為高等教育工作免費開設，共享優質的教育資源。高校計算機專業也不例外，MOOC將網絡、信息技術相互整合，在線分享優質的課程資源，不僅可以免費提供課程資源，還能為學生營造良好的學習體驗環境，促使學生積極學習相關的計算機專業課程知識，增強整體的教育工作水平。

　　二、MOOC環境下高校計算機教學模式構建的重要意義

　　1.有助于豐富優質課程資源MOOC主要是在網絡平臺中為學生提供免費的課程教學資源，可豐富計算機專業的教學資源。高校計算機專業采用MOOC模式，引導學生按照自身的專業學習特點與喜好，在網絡平臺中選擇自己需要學習的課程內容，自主性地學習知識。與此同時，MOOC模式的應用還為高校計算機專業教學工作提供了交流溝通的良好平臺，教師不僅可以在平臺中共享優質教學資源，還能轉變資源壟斷的現狀，通過各個渠道獲取優質課程教學資源，從根本上增強各方面課程教學效果。除此之外，高校計算機專業的教學工作中采用MOOC模式，教師引導學生按照自身需求，在MOOC的平臺中學習各種知識，一旦出現難以理解之處，可以在線向教師或者其他同學提出問題，使問題得到及時解決。優質課程資源在共享、交互式教育模式的應用下可有效增強各方面的教育指導效果，豐富計算機專業的課程資源。2.有目的地開展教學工作高校的計算機專業教學工作中構建MOOC教學模式，將網絡信息技術作為教學平臺，利用平板電腦、智能手機等傳遞相關信息，但由于電子設備的存儲空間有限，因此要求MOOC教學視頻精煉短小，可將所有重點知識傳遞給學生。在此情況下，教師需要有目的地開展相關教學工作，具有針對性地在MOOC平臺中共享教學資源、視頻，按照教學目的合理開展各方面的教學指導工作。通常情況下，MOOC教學平臺中教學視頻的時間應該控制在10～15分鐘，由多個小視頻銜接成系統化的知識體系，這樣不僅可以提升教學效果，還能打破時間方面的限制，學生隨時隨地觀看視頻內容，學習相關的計算機專業知識。采用MOOC平臺開展相關教學工作的過程中，教師需要有目的進行教育指導，明確教學目的的情況下制作相關的教學視頻，保證各方面工作效果，全面提升各方面的計算機專業教學水平。3.有助于凸顯學生的主體地位MOOC環境下高校計算機專業教師在實際教學工作中構建完善教學模式，有助于將學生主體地位凸顯出來，提升學生學習的自由度，從根本上增強學生的自主學習能力。在此期間，如果學生沒有按照課程的內容進行在線預習、復習與學習，不能按時完成教師所布置的任務，教師就很容易發現并做出指導，有效培養學生的自主學習能力。尤其是計算機專業的內容非常煩瑣復雜，MOOC平臺可引導學生按照自身的需求學習與共享知識內容，將自身的主觀能動性發揮出來，嚴格按照計劃學習，確保各方面的教學工作效果。

　　三、MOOC環境下高校計算機教學模式的構建措施

　　MOOC環境下高校計算機專業教師應該樹立正確觀念意識，構建完善的教學模式，全面增強整體的教育指導工作效果，滿足當前的教育工作需求。具體措施為：1.完善課程體系MOOC的環境下高校計算機專業教師應該構建完善的課程體系，按照計算機專業課程內容、教學狀況等建設相應的教學平臺，充分借鑒國內外成功經驗，按照計算機專業的教學內容，構建相應的課程教學平臺。在此期間，教師可自主開發平臺之內的課程，打造精品課程，與其他教師、學校相互合作共同開發精品的課程知識。在此過程中，還可以引入國內外的優秀課程，滿足學生多元化的計算機專業學習需求，使學生在平臺中合理選擇需要學習的內容，形成良好的自主學習習慣，積極參與學習活動。需要注意的是，在完善課程體系的過程中，教師應該做好前期的準備工作，按照高校計算機專業課程內容做好教學安排工作，制定完善的任務計劃方案，深入開展調查研究活動，科學合理設計相關的課程內容，增強計算機專業課程的教學效果。2.完善課程的內容目前，高校的計算機專業教學存在重視理論忽視實踐操作的問題，理論教學和實踐操作教學相互脫離，在總課時的安排方面，實踐操作的課程時間占比較低，不利于培養學生的操作能力。在此情況下，為培養學生的實踐操作能力，教師應該積極采用MOOC課程平臺，打破傳統教學工作模式的局限性，積極解決目前的理論與實踐操作教學相互脫離的問題。在計算機專業教學方面，增加實踐操作的課程時間比例，將MOOC的線上環節作為主要部分，進一步整合視頻內容、課件內容與講義內容，指導學生在課程學習之前預習相關的內容，在課堂教學中教師進行指導，安排學生實踐操作，具有針對性地開展實踐活動，帶領學生利用實踐操作對理論知識進行驗證，提升計算機專業知識的學習效果。高校計算機專業教學工作中，教師利用MOOC平臺進行教學指導，采用項目案例研討的方式，按照不同學生的需求，綜合設計案例內容，重點引導不同學生學習計算機知識的基本方法與思想。例如，計算機專業教師帶領學生學習“C語言編程”的相關課程知識，除了在MOOC平臺中設置相關的案例之外，還需要綜合選擇相關的項目，為學生設置“計算機C語言編程項目”。要求學生先在MOOC平臺中預習相關知識與內容，使學生全面掌握基本的知識。在課堂教學中，教師開展實踐操作的指導工作，引導學生利用實踐操作的形式驗證理論內容。驗證之后，教師要求學生利用MOOC平臺學習實踐操作知識，自主完成相關的項目任務，不僅可以培養學生的自主學習能力與實踐操作能力，還能確保各方面的教學工作效果。在項目教學法應用的過程中，可通過學生實踐操作，培養其計算機專業的操作技能與專業素養，確保教學工作質量。3.開發高質量的教學模式MOOC環境下的高校計算機專業教學工作中，教師應該積極開發高質量的教學模式，確保MOOC平臺在課程教學工作的應用質量。教師應該注意MOOC平臺的應用，不能一味依賴線上教學，還需要注重教學過程中的互動，尤其在學生利用MOOC平臺學習之后，教師可以采用提問方式、專題演講方式等對學生知識學習狀況進行檢查，集中反映學生在MOOC平臺中的學習問題，合理進行分析與指導。與此同時，學生在MOOC平臺中學習優質課程知識，但未必能夠系統化地整理知識，難以形成良好的計算機思維，對學生專業發展會造成不利影響。教師應該結合學生的課程知識學習需求，分層次推薦相關的MOOC的課程內容，引導學生按照現階段的專業課程知識，深入在MOOC平臺中學習相關知識，培養學生的計算機思維。高校計算機專業教師采用MOOC平臺開展課堂教學工作，不可以隨意改變課程的標準，也不能由MOOC平臺完全替代課程教學，而是將MOOC平臺作為教學的輔助，引導學生在線學習相關的知識內容，掌握計算機專業課程的知識點，搜集關于計算機專業課程的各種知識內容與資源，觀看優質的課程視頻，學習實踐操作技能，并形成計算機思維。使用MOOC平臺進行計算機教學的過程中，教師還可以采用相關平臺對學生的學習情況進行考查，及時反饋學生知識學習的問題，查缺補漏，在課堂教學中進行具有針對性的指導，使MOOC平臺與課堂相互聯合，相輔相成，確保教學指導的工作效果，優化各方面的教育工作機制。

　　四、結束語

　　高校計算機專業教學的過程中，傳統的教學方式已經落后，難以有效培養學生的實踐操作能力，嚴重影響教學工作效果。MOOC環境下，高校計算機專業教學優質課程資源更加豐富，可將學生的主體地位凸顯出來，具有重要意義。因此，在高校計算機教學中，教師應該樹立正確觀念意識，借助MOOC平臺有效開展各方面的教學指導工作，完善教學體系與教學內容，構建高質量的教學模式。

　　參考文獻：

　　[1]陳作聰，曲明鑫，蘇靜，朱曉靜.在計算機專業教學中開展基于MOOC的混合式教學模式的探索[J].中國信息技術教育，2019

　　[2]陸玉.MOOC環境下的高校計算機教學模式探討[J].山東農業工程學院學報，2019

　　[3]劉麗娜.MOOC環境下高校《大學計算機基礎》課程混合式教學模式的構建研究[J].電腦知識與技術，2019

　　[4]邱艷敏.“慕課+項目+競賽”新模式在JavaEE教學中的實踐研究[J].電腦知識與技術，2019

　　[5]劉紅明.基于MOOC環境對高職院校計算機教學創新的路徑分析[J].無線互聯科技，2019

　　《高校計算機教學模式構建策略》來源：《當代教育實踐與教學研究》，作者：符韻