高中英語情境教學指的是教師依托英語教材，結合學生心理特點創設各種各樣適應學生需求的情境，巧妙融合學生學習英語的認知活動、情感體驗，促使學生發展邏輯思維和形象思維，提高思維能力。情境教學強調學生的參與、體驗，而英語是實用性語言，其情境教學策略具有直觀性、實踐性，降低教學難度，有助于學生深刻理解英語知識。建議如下：

　　一、基于生活創設情境，激發學生英語興趣

　　高中生只能在真實的、特定的情境里自主建構知識，否則積累的英語知識是靜態的、惰性的，不知道應在何時何地運用[1]。這就需要教師立足于高中生的現實生活，強調創設生活化教學情境，促使學生習得的英語知識不斷趨于情境化、條件化，充分調動他們參與英語學習活動的興趣和熱情。

　　如在《LifeintheFuture》的教學中，教師就可基于生活讓學生們談論現有的電腦、手機和汽車等的功能，接著大膽想象今后的電腦、手機、汽車等應該是什么樣的。這樣的情境貼近學生實際生活，讓他們十分感興趣，主動用已學知識描述，教師則趁機延伸，引導學生展開對未來商業、交通、教育和已學等的設想。經過教師不斷的肯定與鼓勵，學生們在生活情境中快速記憶新知識，抽象的英語文章變得形象生動，不僅開拓高中生的創造性思維，還讓他們對未來充滿美好的期待，完成情感教育目標。

　　二、利用媒體創設情境，豐富學生學習內容

　　隨著現代教育技術在課堂教學中的廣泛應用，高中英語教師也應將多媒體技術用于教學活動，創設直觀的多媒體情境，使英語教學內容日益多元化，幫助高中生拓寬知識面，收獲不一樣的英語學習感受。不過在利用多媒體創設情境時，教師要把握好切入點，合理控制教學時間，預防出現使用過度的問題，確保英語情境教學的科學性。

　　例如在講解《Themillionpoundbank-note》時，其閱讀材料變為電影，因而教師在教學中可嘗試利用媒體技術和軟件，為學生播放有關于閱讀材料的電影情節，形成直觀情境，為學生真實再現英語閱讀材料中的對話內容。為幫助學生深入了解閱讀材料的英語語言類型，教師還可從網上搜集MarkTwain的一些代表作品，引導學生賞析、學習，掌握更多知識。在《Livingwithdisease》的教學中，教師也可利用媒體創設情境，因為很多高中生對艾滋病并不了解，通過圖片讓學生認識傳播艾滋病的途徑、艾滋病患者的痛苦以及艾滋病對家庭、社會的巨大危害，掌握一些預防知識等，使抽象的內容形象化，學生快速理解，不僅了解艾滋病，還懂得潔身自愛，關愛艾滋病人，履行宣傳艾滋病的義務，正確樹立價值觀。

　　三、結合文化創設情境，提高學生語言能力

　　英語有很強的實踐性，學生學習英語的最終目的是交際，這一點毋庸置疑，只教語言不傳授文化的傳統教學模式只會讓學生變成語言流利的傻瓜。因此，高中英語課堂教學務必要順應時代潮流，培養學生全球意識，認識到英語的工具性作用，從而了解、尊重并認同不同的文化，為今后學習英語奠定堅實基礎[2]。換言之，教師應結合文化創設英語教學情境，把聽說讀寫滲透到文化學習之中，幫助學生理解文化，在交流中做到話語恰當、表達得體，提高英語語言實踐能力。例如組織學生討論WalktoSchoolDay、FeteDay和NationalDay以及HotLunch、ColdLunch等的異同。對于國內學生來說，國外校園文化既陌生又新鮮，英漢兩種語言也呈現出不同的特點，例如Youcan’thavethecakeandeatittoo.這句話在漢語中就可翻譯成魚和熊掌不可兼得。

　　與此同時，教師還可通過文化旁白的方式創設英語情境，針對教材涉及的異域文化做出更詳細的介紹與說明。例如英語教材中介紹英國人在聊天時通常從天氣開始，教師可適當拓展有關英國氣候的知識，因為英國潮濕多雨，人們在出門時十分注重天氣，這個中國傳統文化之中的“你吃了嗎”是類似的。利用文化旁白，教師不僅能向學生展示不同文化語境，還能幫助學生輕松掌握英語語言知識。教師也可組織學生開展豐富多樣的英語實踐活動，創設真實語境，增強學生跨文化交際意識。例如教師在介紹或講解外國文化時，可通過角色扮演、播放音樂或電影等方式讓學生直觀感受差異化的文化氛圍。如果條件允許，教師可鼓勵學生直接和外國人對話，參加相關的志愿服務活動，學以致用。

　　總之，情境教學逐漸進入高中英語課堂，通過實際應用證明其價值，作為一線高中英語教師應重視情境教學，創設生活情境、多媒體情境、文化情境等，形成多樣化教學情境，激活學生語言思維及交流應變思維，在激發學生學習英語的興趣的同時豐富他們的學習內容，提高語言能力。當然，目前的情境教學形式與策略還不夠豐富，需要教師在日常教學實踐中加強分析與探索，找尋更多更有效的情境教學策略，提升教學水平。

　　參考文獻：

　　[1]戴慧.淺析高中英語課堂創新情境教學模式[J].英語廣場.2018(06)：139-140.

　　[2]于瑋瑋.情境教學法在高中英語教學中的應用[J].教育觀察.2018(12)：122-123.

　　《高中英語情境教學策略探析》來源：《成功》，作者: 劉建昌