摘要：職業(yè)教育經(jīng)過近20年的發(fā)展，已經(jīng)取得了舉世矚目的成績，不管是從數(shù)量上還是規(guī)模是都得到了極大的發(fā)展。但是職業(yè)教育也遇到了自身發(fā)展過程的一個瓶頸問題，就是對社會的吸引力不足，如何提升職業(yè)院校的吸引力，成為職業(yè)院校可持續(xù)發(fā)展的關鍵。
　　關鍵詞：職業(yè)教育、瓶頸、吸引力、可持續(xù)發(fā)展
　　　
　　4月22日，全國人大常委會辦公廳在人民大會堂上海廳舉行專題記者會。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長黃堯回答記者提問時說，大力發(fā)展職業(yè)教育，加快培養(yǎng)技能型人才，極大地提高勞動者的素質(zhì)，是全面建設小康社會和陶建和諧社會的迫切需要。增強職業(yè)教育吸引力需社會各方面共同努力。近年來，在黨中央、國務院的重視和大力地推動下，我國的職業(yè)教育得到飛快發(fā)展。職業(yè)教育的政策環(huán)境、輿論環(huán)境、社會環(huán)境也明顯地改善。然而，學生和家長為什么還會看不起職業(yè)教育，不愿意到高職院校就讀?為什么有大量高考生被高職院校錄取后不去報到或報到后不久又退學?企業(yè)為什么總是指責高職畢業(yè)生的素質(zhì)與能力不符合企業(yè)需求?高職畢業(yè)生結構性失業(yè)為什么如此嚴重?熊丙奇教授在《如何不讓職業(yè)教育低人一等?》一文中認為：除了國家人才政策讓接受職業(yè)教育的學生感到低人一等、教育領域對職業(yè)教育的定位讓受職業(yè)教育的學生感到低人一等這兩個原因外，職業(yè)教育的質(zhì)量令人擔憂也是使職業(yè)教育缺乏市場競爭力的重要原因。
　　一質(zhì)量是提高職業(yè)院校社會吸引力的根本
　　內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)，外因只是變化的條件。高職院校要提高自己的吸引力不能只想借助于外力，坐等外部條件的成熟。要贏得尊重首先要自立自強，提高院校自身的人才培養(yǎng)質(zhì)量。換句話說，如果培養(yǎng)不出高人一等的職業(yè)人才，國家就不可能提供高人一等的人才政策，也就不會賦予唯職教是尊的地位。從另一方面看，高職教育是面向人人的就業(yè)教育，也就是黃炎培所說的“用教育的方法，使人人依其個性，獲得生活的供給，發(fā)展其能力，同時盡其對群之義務，讓無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”。溫家寶在《百年大計，教育為本》中也說：“職業(yè)教育的根本目的是讓人學會技能和本領，從而能夠就業(yè)，能夠生存，能夠為社會服務。”如果老百姓付出了比接受普通高等教育還要高的學費，卻學不到足以使其安身立命的技能和本領，那么，要讓他們對高職教育趨之若鶩，充滿高期望只能是幻想。如果企業(yè)付出了比中職畢業(yè)生還高的薪水，卻得不到與之相匹配的高技能、高素質(zhì)人才和回報，那么，要讓精明的企業(yè)家對高職畢業(yè)生表示歡迎也是做不到的。因此，高職院校贏得社會青睞的根本出路在于提高辦學質(zhì)量(即提升學生的職業(yè)素質(zhì)與技能)。從這個角度來看，質(zhì)量立校和“就業(yè)導向”是一致的，抓住了這一點也就抓住了高等職業(yè)教育與教學的“根”。
　　如何提高職業(yè)院校的質(zhì)量，筆者認為應從以下幾個方面著手：
　　1構建開放的高等職業(yè)教育體系
　　在人才培養(yǎng)模式上，結合地區(qū)社會、經(jīng)濟、文化特征，充分利用社會資源辦學。或者選擇以企業(yè)為本位的模式，按崗位要求組織教學；或者選擇以學校為本位，由學院獨立組織教學；或者實行“雙元制”模式，由學校和企業(yè)合作制定教學計劃；或者與國外友好院校密切合作，走國際化合作道路。
　　在管理模式上，吸引專家、學者和企業(yè)參與管理與專業(yè)建設指導；在教學管理上，推行更加靈活的學籍管理、教學組織和教學管理制度，實行分層教學、分專業(yè)方向教學和分階段教育。
　　在辦學架構上，繼續(xù)橫向擴展自身架構，一校多制(大專、中專、五年一貫制)，允許不同培養(yǎng)目標在一個學校內(nèi)并存，鞏固與鼓勵中高等職業(yè)教育競相爭艷的多元化局面。
　　2全面提高教育教學質(zhì)量
　　搞好“雙師型”教師隊伍建設。鞏固校企聯(lián)姻、與市場結合的路子，內(nèi)培外聘，多渠道、多方法，提高“雙師型”教師、實踐性教師比例，建設一支專兼結合的優(yōu)良雙師隊伍。
　　完善的教學設施是提高教育質(zhì)量的物質(zhì)基礎。加強課程開發(fā)、實驗實訓基地建設和圖書資料的配備，保證學生有實驗可做、有資料可查，為高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供堅實的物質(zhì)保障。
　　靈活多樣的教學方法是提高教學質(zhì)量的有效途徑。在教學過程中，教師是傳授者、講解者、指導者、咨詢者；學生變被動接受為主動獲取知識。在教學手段上，綜合運用項目法、演示法、參觀法、討論法、模擬法、實習實驗法、案例法及現(xiàn)代化電教手段，讓學生邊學邊用直至邊做。變?yōu)榫蜆I(yè)而學習為提高就業(yè)能力而學習；變教師為中心的學習為以學生為中心的自我學習；變專攻一種技能為尋求多種技能的學習。
　　建立模塊課程體系，教學計劃與職業(yè)崗位資格認證體系相融合，對學生實行“雙證制”，改革現(xiàn)行考試制度，實行新的考試辦法等。
　　提升學生人文素養(yǎng)，大力倡導人文教育、素質(zhì)教育和技術教育并重的多層次育人模式，全面提升育人質(zhì)量，培養(yǎng)出適應現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)人才。
　　文明的校園、優(yōu)良的校風，對提高教育質(zhì)量有重要的作用。首先要加強思想政治工作，教育學生樹立遠大理想，為振興中華而努力學習，刻苦鉆研；其次，健全規(guī)章制度，強化管理，建立良好的教育、教學秩序，規(guī)范學生的學習、紀律、行為，第三，廣大教師要以自己完善的人格、嚴謹?shù)淖黠L、對事業(yè)的執(zhí)著追求和無私奉獻精神影響學生，促進優(yōu)良學風的形成。

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