幼小銜接指的是幼兒教育和小學教育的銜接，這個銜接過程關系著幼兒園和小學教育兩個教育階段能否順利過渡，影響著兒童的身心發展及未來的學習，也是終身教育能否進行的關鍵。因此，幼小銜接對兒童的發展與成長有著不可估量的意義與價值。而現今的幼兒園和小學在銜接的問題上，存在著斷層、有著認識上的誤區，嚴重影響了幼小銜接的質量與過程。因此，教育工作者有必要對該問題給予關注，把其視作重要的研究內容。筆者結合自身的教育實踐經驗，試圖從現狀及對策等方面對幼小銜接問題進行初步的分析。

　　一、現狀

　　對于幼小銜接現狀的分析，先要立足于家長的角度，具體從家長的認識和行為，了解幼小銜接的現狀。目前，孩子的教育問題是家長們的關注焦點，家長們對于幼小銜接的問題非常重視，但又不知從何抓起：往往是在理論上認可幼小銜接這個環節的不可或缺性，也認為應該在這個環節進行必要的教育，甚至知道幼小銜接的教育要遵循幼兒的身心發展規律，循序漸進而不可操之過急。但在實際的幼兒教育中，家長們在幼小銜接問題上表現出的行為和做法還是比較激進的。受到一些廣告語“孩子不能輸在起跑線上”，“幼小銜接助您的孩子成為起跑線上的贏家”等的宣傳和影響，家長們極度關注幼小銜接問題。有的給幼兒報各種幼小銜接班，這些輔導班主要以文化學習為目的，學習漢語拼音和初步的數學;有的從中班開始，就讓幼兒上幼小銜接班，不惜放棄本來屬于幼兒的幼兒園生活;有的家長雖然沒報名幼小銜接班，但對孩子的課外教育尤其重視，采用了時下較為流行的網上學習，強迫幼兒每天抽出一定的時間進行英語、心算、古詩的學習。家長們諸如此類的種種認識和行為的脫節，正是幼小銜接現狀的具體的、現實的反映。

　　二、表現

　　家長之所以要重視幼小銜接，主要是考慮到了幼兒在幼小銜接階段的不適應性對以后學習的影響。這種不適應性主要表現在幼兒的學習和生活兩個方面。學習上的不適應表現為：幼兒認知能力和認知水平較低，面對小學教育中學習科目增多，學習內容難度加大的問題而難于適應;由幼兒階段的以游戲、活動為主的學習方式變為以課堂學習為主的學習方式，這種學習方式帶來的轉變，使幼兒體驗到了學習的枯燥;課時的延長，也給幼兒注意的穩定性提出了挑戰，幼兒需要克服課堂上注意力不集中、課堂上坐不住的問題;師生關系中教師對學生的關注度降低，導致幼兒出現心理落差，影響了師生關系的和諧發展;此外，不良的學習習慣和考試制度也會影響到幼兒對小學生活的適應。生活上的不適應表現為：作息制度的改變與嚴格遵守;如廁的時間控制和對幼兒自理能力的考驗;整理能力以及生活習慣的問題，都需要幼兒有一個適應的過程。正是因為幼兒的種種不適應，突顯了幼小銜接的重要性和社會影響力。但在幼小銜接的實踐過程中，有時卻與教育理念背道而馳，所以我們有必要究其原因，以實現幼兒教育到小學教育的科學銜接。

　　三、原因

　　(一)家長缺乏理性認識

　　對于幼小銜接的問題，部分家長主要表現為認識上理性的缺失。存在片面夸大幼小銜接重要性的現象，認為幼小銜接過渡不順利，會對幼兒的學習造成極大的阻礙;尤為重視幼小銜接方面知識學習的銜接，而忽略了幼兒學習習慣、生活習慣的養成;對幼兒問題解決能力的提升及創造性的開發、人際關系的發展關注度也比較低。這些都會使現實的幼小銜接走入誤區。

　　(二)幼兒園教育的兩難

　　幼小銜接的問題，受到了幼兒教育的非常影響。在幼兒園教育中，公立幼兒園和私立幼兒園的教育理念存在差異。公立幼兒園在幼兒學習適應方面，更為注重學習習慣的養成;私立幼兒園在幼兒學習適應上，則比較重視文化知識的傳授。兩種不同教育理念下的幼兒，面對小學教育，也表現出明顯的發展差別：公立幼兒園的幼兒在剛剛進入小學時，其不適應主要表現為知識的學習，學習成績往往不太理想，但因在幼兒階段積淀了良好的學習習慣和能力，到二、三年級時，成績會有大的改進，變得較為適應小學生活。私立幼兒園的幼兒正好相反，由于幼兒園階段已學過不少的小學文化知識，在剛踏入小學時，會比公立幼兒園的孩子學習適應快、成績也不錯，畢竟較之幼兒教育，小學教育更為注重知識的學習。但在之后的二、三年級的后續學習中，相當一部分幼兒的成績會有所下滑，突顯出學習習慣和生活習慣的不適應問題。這種現狀的出現，給幼兒園在教育的側重上出了難題：幼兒教育更應該重視幼兒哪個方面的發展?這樣，幼兒教育不可避免的陷入兩難境地。問題一：公立幼兒園在國家政策的要求下，繼續以幼兒生活習慣和學習習慣的培養為側重點，雖然在大班也會加入些許幼小銜接的內容，但這些內容在文化知識的學習上遠遠滿足不了小學的需要，給剛進入小學的幼兒造成了學習的適應困難。問題二：私立幼兒園以知識的學習為側重點，入小學伊始，幼兒比較容易適應小學生活，但這種幼兒教育的小學化，對小學生中、高年級和未來的學習興趣及能力的提升造成了不利影響。

　　(三)小學教育忽視幼小銜接

　　根據筆者對當地小學做的調查與訪談，部分小學校在低年級階段不太重視幼小方面的銜接，忽略了低年級的小學生，是剛剛從幼兒園升上來的事實，對低年級小學生實施類似于高年級小學生的教育過程(比如教學內容的難度過大、教學方法的程式化、作業負擔過重等)，導致有些幼兒進入小學后極度的不適應，嚴重影響著孩子們的身心健康。面對這樣的問題，家長們不得不在幼小銜接上“下功夫”，通過幼小銜接提高幼兒對小學生活的適應性。因此，也就出現了家長們對幼小銜接的盲目“追求熱”與“跟風熱”，出現了不顧及幼兒年齡特征的幼兒教育“小學化”。

　　四、對策

　　為了實現幼兒教育和小學教育的順利過渡與銜接，需要調動家長、幼兒園與小學三種力量的主動性、積極性，科學施策。

　　(一)家長要著手于細微，科學地為幼小銜接做準備

　　家長在應對幼升小的問題上，應注重幼小銜接方面認識與行為的統一，不要盲目跟風、拔苗助長。首先，家長要尊重幼兒的身心發展規律。要重視幼小銜接，認識到幼小銜接的必要性和可行性，但忌脫離幼兒的身心發展規律盲目拔高。應正確認識和評價幼兒，看到幼兒的長處和短板，揚長避短。對幼兒要有合理的期望，不要不切實際的過高期望，也不要絕望地過低期望，更不要在幼兒身上投射自己的期望�？茖W看待幼小銜接，知行統一于幼兒的現實水平。其次，家長要做好充分的準備。可讓幼兒多接觸小學生，了解小學生的一日生活，借助多種形式體會小學生活的豐富多彩，使得幼兒對小學生活心存向往。除此之外，面對幼升小的孩子，家長還要做好細微準備。要和孩子一起準備上小學所需的學習用品，如鉛筆、橡皮、書包等;要注意幼兒良好習慣的養成：早睡早起、合理作息，不遲到、不曠課，多閱讀，整理物品，增強解決問題的能力;同時，還要提高幼兒人際交往的技能，鼓勵幼兒愿意與人交往、多與人交往、會與人交往，具備交往的品質與能力。這些都可以減緩幼兒剛入小學的焦慮，提高其小學生活的適應性，也是家長應對幼小銜接的重要內容。最后，家長要有意識地提高幼兒的自理能力。讓幼兒獨自面對問題，思考問題的解決策略，甄選解決問題的各種方法，能承受問題解決帶來的失敗與挫折。幼兒自理能力的提升使得幼小銜接能較順利地、平穩過渡。

　　(二)幼兒園要積極配合，有計劃地為幼小銜接做準備

　　首先，可組織幼兒走進小學。真實地參觀一所小學，和小學生對話，邀請小學生給幼兒做講解，鼓勵幼兒當一天小學生，讓幼兒對小學生活有所了解，減少陌生環境帶給幼兒的緊張與不適，從思想上、情感上做好入小學的準備。其次，要注意規則意識的養成。幼兒教育要重視幼兒規則意識的培養：要遵守規則，懂得遵守規則的必要性和重要性;別人說話時，不要隨意打斷和插話;打水和上廁所時不擁擠、不打鬧、不插隊;回答問題時先舉手后發言;讀寫姿勢要正確等，這些規則的培養，都能促進幼兒幼小銜接的進程。再次，增強幼兒的責任感，提高幼兒執行力�？山M織與監督幼兒在規定時間內完成一定的任務，培養幼兒的責任意識，如控制時間整理玩具、物品;規定時間內背誦古詩。也可進行一些指令訓練，讓幼兒學會理解指令、聽從指令、按指令行事，如體能訓練中指令的完成，或游戲中指令的領會與執行最后，有意識地培養幼兒的認知能力與水平。教師可通過游戲和活動提高幼兒的注意力、感知力、想象力、思維力等能力;有針對性的、適度的進行閱讀及傾聽、語言表達能力的練習，以提高幼兒的認知，培養幼兒的文化素養和學習能力。需要注意的是，幼兒園為幼小銜接做的所有教育準備，都應遵循幼兒的身心發展規律。法國思想家盧梭說過：“大自然希望兒童在成人之前，要像兒童的樣子，如果我們打亂了這個次序，就會造成一些果實的早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛，我們會使活潑的幼兒變得老態龍鐘。可見，幼兒教育應依據幼兒年齡特征，有的放矢。

　　(三)小學要高度重視，多角度為幼小銜接做補充

　　首先，教學上，幼兒教育和小學教育之間的跨度不宜過大，要顧及學生的發展特點，盡可能地使低年級小學生的教學內容趣味化、教學形式多樣化，減慢課堂節奏，降低學習難度。其次，在教材編寫、課程設置和教學方法的選擇上要關注學生學習素養的提高，而不只是盲目增加知識量，從而減少或縮短學生不適應的過程。最后，要為學生營造良好、健康的心理環境。在教育過程中，要多些關愛、鼓勵、表揚、少些批評與懲罰，為學生創造更多的機會去感受溫暖，營造出輕松、愉快、健康的心理大環境，提高學生對小學生活和學習的適應性。

　　五、結語

　　幼小銜接需要家長、幼兒園、小學三種力量的共同努力。家長要轉變教育觀念，科學育兒，注重幼兒自理能力及交往技能的培養。幼兒園要提升幼兒的規則意識，責任與擔當能力;政府要加強幼兒教育的監管力度，糾正幼兒教育小學化。小學要為幼兒營造健康的心理環境，通過多種途徑盡量縮減幼兒教育和小學教育之間的跨度。與此同時，也可通過家園聯系、家校合作的方式，提高幼兒幼小銜接的適應性，共同關注兒童的發展與成長。

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　　《幼小銜接的現狀及策略研究》來源：《齊齊哈爾師范高等�？茖W校學報》，作者：李艷麗