輕聲是普通話四聲的一種特殊音變，學(xué)者們一般認(rèn)為，輕聲不是普通話的第五個聲調(diào)，而是普通話四個聲調(diào)的變體，是音節(jié)的輕化現(xiàn)象，周殿福先生認(rèn)為：“普通話里字音有一些字和字連讀時失去了原來的調(diào)值，變得輕而弱了，這類字調(diào)叫做輕聲。”關(guān)于輕聲的讀法和注音的規(guī)則，在《漢代漢語詞典》和《普通話水平測試大綱》等工具書中都有標(biāo)注和說明。但是現(xiàn)在把人教版、北師大版、蘇教版(其中北師大版的注音比較少，所以主要以人教版和蘇教版為例)中的輕聲標(biāo)音情況作以比較，就可以看出這其中存在的諸多問題。

　　一、教材輕音標(biāo)音問題比較

　　人教版、北師大版、蘇教版三種小學(xué)語文課本標(biāo)音情況是不一樣的，北師大版的小學(xué)語文課本只在一年級的少量課文實(shí)行全標(biāo)音的形式，余者采用課后生字注音的形式;人教版的小學(xué)語文課本，只有一年級上、下冊兩本書的課文是全注音式的，但最后的幾篇選讀課文沒有注音;蘇教版的課本，一、二年級的上下冊都是全注音形式。這三種課本同一詞的輕聲標(biāo)音比較情況如下：

　　(一)三種課本輕聲標(biāo)音相同的情況

　　三種課本輕聲標(biāo)音相同的情況的有這幾種：一是本身就有輕聲的語氣詞，如“嗎、啊、吧、呢”等;二是一些表示稱呼的疊音詞如“媽媽、爺爺、姐姐、姐姐”和用作人名的疊詞如“平平、丁丁、冬冬”等詞的第二個字的讀音;三是作為詞綴使用的“子、巴、頭、們、兒”等，如在“孩子、石頭、我們”中第二字都讀輕聲;四是作為結(jié)構(gòu)助詞讀輕聲的“著、了、的、得、地”等;五是一些常讀輕聲的音節(jié)“眼睛、時候、姑娘、棉花、暖和、先生、喜歡、漂亮”等詞的第二字。這些情況，三種課本都標(biāo)了輕聲，沒例外的情況。

　　(二)三種課本輕聲標(biāo)音不一樣的情況

　　三種課本輕聲標(biāo)音不一樣的情況主要有以下四個方面：一是表示方位的“里、上、面”等詞，這些詞根據(jù)《漢代漢語詞典》和《普通話水平測試大綱》中應(yīng)當(dāng)輕聲的地方，蘇教版的語文課本都在相應(yīng)的標(biāo)了輕聲，比如一年級上冊中出現(xiàn)的“上面、路上、上面、晚上、夜里”等詞的“面、上、里”都標(biāo)了輕聲，但是這些詞在人教版的課本里都沒有標(biāo)注輕聲。二是一些《漢代漢語詞典》和《普通話水平測試大綱》沒有標(biāo)輕聲的詞，如“來、去”、過、起”用作動詞補(bǔ)語時，不讀輕聲，但是蘇教版的語文課本卻標(biāo)了輕聲，如“喊起來、上不去、進(jìn)去、回來、托起來、跑過去”中的“來、去、過、起”都標(biāo)了輕聲。而人教版的課本都沒有標(biāo)輕聲。三是一些雙音節(jié)的詞，在《現(xiàn)代漢語詞典》和《普通話水平測試大綱》上標(biāo)注了輕聲的，蘇教版的課本注輕聲的情況明顯多于人教版的。比如“朋友、意思、狐貍、葡萄、熱鬧、蘑菇、故事、看見、刺猬”這些詞，蘇教版都注了輕聲，而人教版卻都注了原音。然而也有雙音節(jié)詞中的輕聲，人教版標(biāo)注了而蘇教版沒有標(biāo)注的，比如“休息”一詞，人教版課本每一冊標(biāo)的都是輕聲，但是在蘇教版一年級下冊的課文中卻標(biāo)了本聲。

　　二、輕聲標(biāo)音不一致的原因

　　從上面的比較可以看出，三種教材或者沒有依據(jù)相關(guān)的工具書，或者依據(jù)了不同的標(biāo)準(zhǔn)，甚至選擇了相同的標(biāo)準(zhǔn)，也會出現(xiàn)前后不一致的情況。那么為什么出現(xiàn)不同的版本，甚至是同一版本的同一本書中，相同的詞、相同的意思，輕聲的標(biāo)音卻出現(xiàn)出不同呢?原因除了編輯審時不夠細(xì)心外，還要從輕聲的判定基礎(chǔ)和標(biāo)音標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行兩個方面來找答案。

　　(一)現(xiàn)在通行的工具書上輕聲標(biāo)音沒有合理、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

　　這一方面表現(xiàn)在《現(xiàn)代漢語詞典》與《普通話水平測試大綱》之間輕聲的標(biāo)音標(biāo)準(zhǔn)不一致，比如《現(xiàn)代漢語詞典》中“打算、告訴、活潑”這詞第二字都讀本調(diào)，但在《普通話水平測試大綱》中都讀輕聲。這就是說作為定音的權(quán)威辭書也沒有一個合理、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這就會給編定教材的人帶來困惑：輕聲的定音到底依哪個標(biāo)準(zhǔn)?一些語流中讀作輕聲的詞是不是也要標(biāo)上輕聲?這樣，因為標(biāo)準(zhǔn)的不明確，造成在編輯全拼音讀物時審音困難，是出現(xiàn)全拼音讀特輕聲標(biāo)音混亂的現(xiàn)象的重要原因之一。

　　(二)從輕聲產(chǎn)生的原因來看，輕聲標(biāo)音的定音過寬也會造成了輕聲標(biāo)注的亂象

　　從語言學(xué)角度講，輕聲的作用主要有兩種，一種是調(diào)節(jié)交流的節(jié)奏與樂感。漢語中除了個別本音讀輕聲的詞如“了、的、著、呢、啊”等外，都是某一詞本音的與其他的詞結(jié)合時，在語流中失去原有聲調(diào)而變成較輕較短的調(diào)子。這種調(diào)子的改變，可以調(diào)節(jié)交流的節(jié)奏與樂感。另一種輕聲是為了區(qū)別詞義和詞性而產(chǎn)生的，比如“老子”中的“子”字，在表示“古代的哲學(xué)家”的人名時讀本音，在表示“父親或男性自稱(含傲慢意思，用于氣憤或開玩笑地場合)”時讀輕聲。但是現(xiàn)代漢語普通話讀輕聲的詞，具有這一作用的只是極少數(shù)，大部分輕聲詞不具備這個作用。也就是說同，絕大部分詞的輕聲，如果不跟其他詞搭配就不會出現(xiàn)，而人們在言語交際中語流是不確定的，不同人表達(dá)可能有不一樣的讀音，這就導(dǎo)致輕聲的審音困難。這同時也是工具書輕聲標(biāo)準(zhǔn)不一樣的原因。

　　(三)跟現(xiàn)代普通話普及的現(xiàn)狀相關(guān)

　　現(xiàn)代漢語普通話中，拼音里面只存在陰平、陽平、上聲和去聲四個聲調(diào)。但在實(shí)際語言交流臺，許多音節(jié)常常失去原有的聲調(diào)，比如最常見“一、不”跟其他音節(jié)結(jié)合而失去原調(diào)。而輕聲大多數(shù)也是四聲的一種特殊音變。這些音變很多只是存在于普通話中，一些讀輕聲的字，在一些方言中則沒有。而普通話中的輕聲，也是根據(jù)語言實(shí)際情況歸納出來的，輕聲的特點(diǎn)又不是很明顯，僅憑感覺很難確定它的讀音。加我們現(xiàn)在的計算機(jī)排版系統(tǒng)，對于輕聲的標(biāo)注不能自動識別，而編書的人普通話如果不是特別標(biāo)準(zhǔn)，不能嚴(yán)格地查考相關(guān)的辭書、資料，只根據(jù)自己的說話習(xí)慣來審音就會有標(biāo)錯的時候，比如“大意”中的“意”《漢代漢語詞典》中在表示“主要意思”時讀本音，表示“疏忽，沒注意時”時讀輕聲，看起來這個輕聲有區(qū)別詞義作中，但是在實(shí)際交際中，有上下文讀境，讀不讀輕聲也沒有影響。這就是為什么一些輕聲詞在同一本書中出現(xiàn)前后注音不一致的地方。

　　三、關(guān)于漢語拼音輕聲注音的原則

　　我們漢字詞典不是表音文字，很多詞大都是我們是先會說了才學(xué)會認(rèn)，有些詞即便不標(biāo)輕聲，在實(shí)際語流中我們也不會因為課本沒學(xué)過讀輕聲或沒在字典上查到輕聲而不去，所以輕聲標(biāo)音不應(yīng)過多。那么，到底應(yīng)當(dāng)怎么給兒童全注音讀物的輕聲標(biāo)音呢?考慮到小學(xué)生的接受能力，考慮輕聲產(chǎn)生的條件，在輕聲標(biāo)音時最好應(yīng)注意以下幾個原則：詞本身讀輕聲的語氣詞“嗎、啊、吧、呢、么”等;作為詞綴讀輕聲的“子、巴、頭、們”等;作為助詞的“著、了、的、得、地、兒”等詞，可根據(jù)實(shí)際情況標(biāo)出輕聲，辭書上這些字也當(dāng)有相應(yīng)輕聲標(biāo)音分項。對于一些既有本音，也有作為詞尾讀輕聲的“子、巴、頭、們”等字，在全拼音讀物中作為詞綴使用時也應(yīng)注輕聲，辭書也應(yīng)為這些字立輕聲分項。一些表示稱呼的疊音詞如“媽媽、爺爺、姐姐、姐姐”和作用為人名的疊詞如“平平、丁丁、冬冬”等詞第二個字的讀音，可以作兩種情況處理，一種是前面的一個字注原調(diào)，后面的字注輕聲，另一種是只給第一字注音，第二字可以不注。因為這些詞生活中最常用，不管注不注輕聲，以漢語為母語的人，基本不會有人讀錯。一些語流中常讀輕聲的音節(jié)如“扁擔(dān)、別扭、撥弄、簸箕、耽誤、道士、燈籠、提防、答應(yīng)、打扮、打發(fā)、打量、打算”等，如果有明顯的區(qū)分詞性或詞義作用就可以標(biāo)輕聲，否則就注本調(diào)，而像“大意”的輕聲雖然有區(qū)別詞義的作用，但是在實(shí)際語流中輕聲的特點(diǎn)不是太明顯的，也可以注本音。對于小學(xué)生來說，這類詞朗讀語流中的讀法，教師可以根據(jù)實(shí)際情況加以指導(dǎo)。不過，不管注不注輕聲，全拼音讀物的注音都要前后一致，不能給孩子造成錯誤的認(rèn)識：如人教版的“高粱”一詞，在全文標(biāo)注一年級語文的下冊，標(biāo)了輕聲，但是作為生字標(biāo)注的二年級上冊中，在生字表上標(biāo)了二聲，這種情況就給孩子造成誤解，以為“高粱”一詞應(yīng)當(dāng)讀二聲。正因為此，所以出現(xiàn)了當(dāng)二年級在配套的隨堂練習(xí)冊中出現(xiàn)“高粱”中“粱”字注音時，大部分小學(xué)生都注了二聲卻被判錯的現(xiàn)象。從這點(diǎn)看來，輕聲的標(biāo)注原則應(yīng)當(dāng)慎重。總之，拼音是漢語書面語學(xué)習(xí)的一種拐杖，不能讓它成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)。文字是記錄語言的書寫符號系，它是語言的輔助交際工具，不管學(xué)沒學(xué)過漢字，如果語言中有輕聲的讀音，人們都會不自覺地讀輕聲，不會因為單字學(xué)的是本音而改變它的讀法。而一些可讀可不讀的輕聲更不能作為考察小學(xué)生掌握知識的范圍，增加他們的負(fù)擔(dān)，因為隨著年齡的增長和在實(shí)際語言中的使用，如何運(yùn)用輕聲是自然而然的事情。

　　參考文獻(xiàn)

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　　《全拼音讀物輕聲注音問題探討》來源：《才智》，作者：郭鳳花