俗話說家長是孩子的第一任教師, 父母的言行舉止都會潛移默化的影響著幼兒行為方式、看待事物的態度以及價值觀等。從幼兒期起步培養自信心, 給幼兒從小播下自信的種子, 是形成其健康人格的關鍵。[1]不同家庭教養方式對大班幼兒自信心的形成會造成不同的影響, 正確的家庭教養方式會使幼兒樂觀自信, 樂于與他人交往, 社交能力強, 更易于成功;反之, 家庭教養方式若有偏差, 會讓幼兒內向, 不善言談, 產生自卑心理, 更甚者會變成自閉。因此探討出正確的家庭教養方式及有效的培養策略是重要且必要的。

　　一、家庭教養方式的現狀

　　(一) 民主型教養方式

　　民主型教養方式是目前最值得提倡和學習的, 主要有以下幾個特點:父母與幼兒處于平等地位;父母尊重幼兒的生長, 給予幼兒自由和空間;父母將幼兒看作是一個有發展潛力的、有獨立思想和人格的人;父母愿意仔細傾聽幼兒之間的談話并對幼兒提出合理的要求, 制定幼兒以后的發展目標;限制和寬容得當, 對于原則性問題要求嚴格, 但是對于日常生活中的小錯誤保持包容。

　　(二) 專制型教養方式

　　專制型教養方式是指父母視自己地位高于幼兒, 將幼兒視為自身毫無任何思想和能力的個體, 強制幼兒按照自己的想法和意愿做事情, 幼兒“只許遵從, 不許反抗”。此類型的家長盼子成龍、盼女成鳳的心情可以理解, 幼兒的執行能力也會得到一定的提高, 但是幼兒的自主性會受到限制, 不利于創造思維的培養, 總的來說還是弊大于利。

　　(三) 溺愛型教養方式

　　溺愛型教養方式是如今較為常見的類型, 在隔代教養中表現得更為明顯。其特點為父母視幼兒地位高于一切, 幼兒可以為所欲為, 是家中的“小皇帝“或“小公主”, 父母對于幼兒各種要求不加思辨的無條件滿足, 處處遷就, 一切以服從幼兒為宗旨。在這種家庭條件下, 幼兒成熟較晚, 自我控制力不強, 很難服從于他人管理, 不懂得理解和尊重別人。

　　(四) 忽視型教養方式

　　忽視型教養方式也是在經濟飛速發展的今天較為常見的一種情況。家長為了給幼兒營造更好的物質環境, 不停地在外奔波, 除了保證幼兒的生理需求之外, 陪伴幼兒的時間較少, 很少關注幼兒的發展和心理需求, 與幼兒缺乏情感上的溝通和交流, 幼兒處于被忽視的境地。在這種家庭下, 幼兒表現出內向冷漠, 不愛與人交往, 缺乏自信心等特點。

　　二、大班幼兒自信心培養的家庭教養策略

　　家庭是幼兒生長的第一個環境, 大班幼兒自信心的培養與家庭教養方式有著密切的聯系, 家長要采取正確的措施為幼兒營造舒適健康的生長環境和和諧溫暖的家庭氣氛, 為構建幼兒健全的人格打下堅實的基礎。[2]筆者從家長、幼兒園、幼兒三方面提出如下教養意見供家長參考。

　　(一) 由“養”轉至“育”, 提高自身素質

　　父母要轉變傳統的教育觀念, 教育的重點在于“教”, 而非“養”。這里的“教”不只是指教會大班幼兒書本上的知識、生活中的技能, 更多的還是做人的道理和完整的人格品格。家長應該多讀書, 多參加有利于教養大班幼兒的親子活動、講座等, 了解當今時代有利于大班幼兒成長的教養方式, 樹立科學的“兒童觀”。

　　家長應善于運用優勢視角的教育觀念, 即用開發的眼光看待大班幼兒, 激發幼兒克服困難的潛力, 培養積極進取的品質和樂觀向上的人生觀。父母要抱著寬容和理解的心態肯定幼兒的行為方式, 用情感來溫暖幼兒, 既愛護幼兒生活起居, 又鼓勵幼兒做一些力所能及的事。當幼兒遇到困難時, 家長與幼兒共同分析原因, 當問題解決時, 幼兒自信心將會獲得極大的提高。

　　(二) 家園共育, 密切關注幼兒發展

　　家園共育對于大班幼兒的早期發展起著非常重要的作用, 對于養成幼兒良好的心理素質具有促進作用, 也是時下所提倡的一個教育理念。在大班幼兒教育的過程中, 幼兒是連接家長與幼兒園的橋梁, 家長與幼兒園互相扶持、尋求有效的教養方式, 攜手為培養出全面發展的幼兒共同努力。

　　家長和幼兒園應建立合作關系來促進大班幼兒自信心的發展。[3]幼兒園制定了一些關于促進大班幼兒自信心發展的、有目的的教育策略, 家長可以通過主動詢問教師和保育員、觀察幼兒手工作品等了解幼兒在園情況, 分析幼兒自信心發展的現狀;幼兒園可以通過舉辦家長會增加與家長溝通機會, 向家長傳達正確的家庭教養思想。家長與幼兒園的緊密配合, 利于大班幼兒建立健康的自尊與自信, 增加幼兒積極發展的可能性。

　　(三) 尊重幼兒, 保護幼兒自尊心

　　亞伯拉罕·馬斯洛 (AbrahamH.Maslow) 的需要層次理論曾指出, 人在自尊得到滿足時會產生自信, 而在尊重的需要得不到滿足時則會產生自卑。大班幼兒的想法總是天馬行空的, 某些家長卻因幼兒問題太多而限制幼兒的提問或者敷衍的回答, 不僅限制了幼兒的想象力和創造力, 也使幼兒的自尊心受到一定的損傷。家長的耐心陪伴和仔細傾聽會讓幼兒有歸屬感, 讓幼兒意識到自己被關注、被重視, 家長的鼓勵將會成為幼兒進一步探索的動力。

　　父母也可以通過幼兒說出的看法和想法, 了解幼兒提出問題的真實想法, 理解幼兒的內心世界, 結合《3-6歲兒童發展指南》中對幼兒各項能力發展情況的介紹, 幫助幼兒針對問題進行進一步的探索, 采取能夠保護幼兒自尊心的方式與幼兒討論并努力尋找答案。父母要引導大班幼兒正視消極情緒, 學會判斷是非黑白和控制自己的行為和情緒。對于幼兒犯的錯誤, 父母要予以包容, 增強幼兒提問的自信心, 發展幼兒的創造力。

　　家長可以先營造一個輕松愉快的氣氛, 暗示幼兒這是一個簡單容易的事情, 他可以做到, 讓幼兒由被動學習轉為主動學習。其次給幼兒做示范, 教給幼兒動作要點, 帶動幼兒進行嘗試, 最后讓幼兒親自動手實踐, 遇到錯誤及時改正, 每成功一個環節父母要及時給予獎勵, 最終提升大班幼兒的自信心。

　　參考文獻

　　[1]程志宏關于幼兒自信心現狀及培養策略的研究[J]學前教育研究, 2003 (07-08) :88.

　　[2]趙亦強幼兒自信心與父母教養方式的相關研究[D]呼和浩特內蒙古師范大學, 2011:20.

　　[3]易棠"幼兒園一-家庭伙伴關 系”的實踐研究[D].上海:上海師范大學, 2009:16.

　　《大班幼兒自信心培養的家庭教養策略》來源：《南昌教育學院學報》，作者：王欣 李朝輝