[摘要]高職教育離不開教師實(shí)踐知識的支撐，高職院校教師只有實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)踐知識的有機(jī)結(jié)合與雙向轉(zhuǎn)化，即具備“雙師”素質(zhì)，才能勝任教學(xué)工作。本文就高職院校“雙師型”教師的素質(zhì)要求、培養(yǎng)建設(shè)途徑及制度保障等方面作了一些探討。
　　[關(guān)鍵詞]高職院校，“雙師型”，教師隊(duì)伍，建設(shè)
　　
　　繼2002年國務(wù)院頒布《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》后，2005年國務(wù)院再次頒布了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，國家對職業(yè)教育的高度重視，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了有力的保障。幾年來，高職院校無論是數(shù)量還是規(guī)模，都有了較大的增長。然而，隨著高職院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師數(shù)量的增加明顯滯后于學(xué)校規(guī)模增長的速度，特別是“雙師型”教師的數(shù)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)校規(guī)模的需要。
　　眾所周知，高職教育倡導(dǎo)“以能力為本位”的教學(xué)理念，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占有很大比重。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)不同，為了保證教師能充分的指導(dǎo)每一名學(xué)生的實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)要求以小組為單位開展。因此，高職院校對實(shí)踐教學(xué)的教師數(shù)量是有要求的，這就是“雙師型”教師的數(shù)量必須要達(dá)到一定的比例。2004年教育部制定的《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》中明確規(guī)定：合格院校專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師中“雙師型”教師的比例要達(dá)到50%以上，優(yōu)秀院校要達(dá)到70%以上。這個(gè)方案作為規(guī)范性文件，其權(quán)威性不言而喻。由此可見，“雙師”素質(zhì)已成為高職院校教師必備的任職條件之一。然而，目前各高職院校教師的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)與技能距離方案中規(guī)定的要求還存在著很大的差距。因此，在現(xiàn)階段，高職院校要想在人才培養(yǎng)模式上取得突破性進(jìn)展，確保辦學(xué)質(zhì)量與特色，當(dāng)務(wù)之急就是要加速對教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建設(shè)一支出色的“雙師型”教師隊(duì)伍。
　　一、“雙師型”教師應(yīng)具備的素質(zhì)
　　對高職院校“雙師型”教師的素質(zhì)要求除了專業(yè)理論知識、專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能等方面，還應(yīng)從高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、途徑和方法等方面加以考慮。
　　1．具備適應(yīng)高職教育的專業(yè)理論知識
　　高職院校“雙師型”教師既要精通本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論，又要具備廣闊的知識面，能夠通曉相關(guān)專業(yè)、行業(yè)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論，并能將各種知識相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。
　　2．具備適應(yīng)高職教育的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能
　　專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能是指履行生產(chǎn)崗位職責(zé)的實(shí)踐操作能力，是任職頂崗所必需的基本技能。具備實(shí)踐操作能力是對高職院校“雙師型”教師的基本要求，高職院校“雙師型”教師的業(yè)務(wù)水平如果僅僅停留在理論層面，是無法適應(yīng)高職教育的需要的。
　　3．具備適應(yīng)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、途徑和方法的綜合素養(yǎng)
　　不同的高職院校有著不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而采用的途徑和方法也有著各自的特點(diǎn)，作為一名高職教師，除具備良好的政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)外，還應(yīng)具備正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神以及先進(jìn)的教育理念、一定的創(chuàng)新能力和豐厚的文化素養(yǎng)等，才能適應(yīng)高職教育的需要。
　　二、建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的途徑
　　1．依托企業(yè)建立教師兼職鍛煉制度
　　《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。”高職院校可以依托企業(yè)，利用企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)，建立起教師實(shí)訓(xùn)基地，選拔專業(yè)基礎(chǔ)好的教師，有計(jì)劃有步驟地前往企業(yè)開展實(shí)踐進(jìn)修，提升專業(yè)實(shí)踐能力，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
　　2．引進(jìn)工程技術(shù)人才優(yōu)化教師隊(duì)伍
　　高職院校引進(jìn)教師，應(yīng)考慮從企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀的工程技術(shù)人才做專職教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。他們既有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，又有著出色的專業(yè)技術(shù)能力，這樣的人才，不僅可以加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍，同時(shí)由于他們本身就是某些專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的專家，可以帶動(dòng)此技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，使學(xué)院在該專業(yè)方面的辦學(xué)水平得到提升。
　　3．聘任高技能人才充實(shí)教師隊(duì)伍
　　決定指出：“制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會(huì)聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。”高職院校可以從企業(yè)生產(chǎn)一線選聘一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能的高技能人才來充實(shí)教師隊(duì)伍，加大實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的比重，這樣既能夠提高“雙師型”教師的比例，又能夠起到“傳、幫、帶”的作用，提高校內(nèi)專職教師的實(shí)踐能力。
　　4．通過產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)之路，實(shí)現(xiàn)教師的“雙師型”轉(zhuǎn)換
　　利用產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)之路，努力培養(yǎng)教師從知識型向技術(shù)、技能型轉(zhuǎn)變，保證高職學(xué)院在培養(yǎng)人才的同時(shí)，又出成果和產(chǎn)品。學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)教師積極申報(bào)參與科研單位的科研課題和項(xiàng)目設(shè)計(jì)，同時(shí)辦好院內(nèi)的教學(xué)工廠，形成自己的產(chǎn)品，讓教師有機(jī)會(huì)承擔(dān)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和工藝管理等專業(yè)技術(shù)工作，有效提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力。
　　5．結(jié)合實(shí)際，開展雙向培訓(xùn)
　　“雙師型”教師的培養(yǎng)，不僅包括了具有專業(yè)理論知識的教師的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)包括對具有實(shí)踐操作能力的教師的理論基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。這就要求學(xué)院能夠制定完善的培訓(xùn)計(jì)劃，充分利用專業(yè)理論課教師的理論知識專長，對實(shí)踐課教師開展教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐的培訓(xùn)，提升他們的教育教學(xué)能力，拓寬“雙師型”教師的培養(yǎng)渠道，這樣才能有效的增加“雙師型”教師的比例，加大培訓(xùn)的力度。
　　此外，通過技能培訓(xùn)和職業(yè)資格考試，讓教師參與學(xué)院實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和新的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)等工作，都是提高教師專業(yè)實(shí)踐能力、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的行之有效的方法。
　　三、完善制度，確保“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)持續(xù)有效進(jìn)行
　　高職教育培養(yǎng)的是直接輸送到產(chǎn)業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能專業(yè)人才，這種教育模式離不開教師實(shí)踐知識的支撐，所以在高職院校中，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要。為保障“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的持續(xù)有效進(jìn)行，學(xué)院應(yīng)該建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，不斷加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，走可持續(xù)發(fā)展之路。
　　1．建立健全激勵(lì)機(jī)制，支持教師參加培訓(xùn)
　　“雙師”素質(zhì)是高職教育的師資特色，也是提高人才培養(yǎng)水平的根本保障。高職院校應(yīng)制定相關(guān)的保障和激勵(lì)機(jī)制，加大投入，支持和鼓勵(lì)廣大教師積極參加“雙師”素質(zhì)的培訓(xùn)，提高專業(yè)實(shí)踐能力，以適應(yīng)高職教育的發(fā)展。
　　首先，學(xué)院要把“雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)院師資建設(shè)的總體規(guī)劃中，制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃；其次，學(xué)院要建立“雙師型”教師評價(jià)考核體系，建立“雙師型”教師津貼等激勵(lì)機(jī)制。在教師激勵(lì)機(jī)制中，堅(jiān)持向“雙師型”教師傾斜：既提高“雙師型”教師待遇，又給予“雙師型”教師更多外出參觀、考察等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并在同等條件下，優(yōu)先晉升職稱、評先選優(yōu)等，通過這些激勵(lì)措施，促使更多的教師成長為“雙師型”教師。
　　2．制定“雙師型”教師資格認(rèn)定制度及相關(guān)的實(shí)施辦法
　　“雙師型”教師資格的認(rèn)定制度，是高職學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)科學(xué)化、規(guī)范化的基本保障。在教育行政管理部門還沒有建立“雙師型”教師資格認(rèn)證制度之前，學(xué)院應(yīng)參照高教司在高職高專教學(xué)工作水平評估細(xì)則中對“雙師素質(zhì)”教師的認(rèn)定辦法，制定符合本院實(shí)際的“雙師型”教師資格認(rèn)定制度與相關(guān)的實(shí)施辦法，讓“雙師型”教師的資格認(rèn)定規(guī)范化。
　　3．教師自我激勵(lì)，是培養(yǎng)“雙師型”教師的內(nèi)在動(dòng)力
　　當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)的競爭十分激烈，知識更新?lián)Q代的速度也越來越快，作為一名教師，如果不積極進(jìn)取，不努力學(xué)習(xí)，不及時(shí)更新自己的知識，就將面臨被淘汰的危機(jī)，正所謂“今天工作不努力，明天努力找工作”。危機(jī)意識其實(shí)也是一種強(qiáng)烈的生存意識，要在這個(gè)充滿競爭的社會(huì)上求生存，就必須激勵(lì)自己不斷提高，來適應(yīng)社會(huì)的需要。高職教育的發(fā)展對教師來說既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，并且挑戰(zhàn)多于機(jī)遇。所以高職院校的教師只有把自己培養(yǎng)成理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的“雙師型”教師，才能培養(yǎng)出既有理論素養(yǎng)，又具備較強(qiáng)動(dòng)手能力的高素質(zhì)應(yīng)用人才，才能適應(yīng)高職教育發(fā)展的需要，成長為合格的教師。
　　總之，加強(qiáng)高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，已經(jīng)成為提升高職院校辦學(xué)水平的首要任務(wù)。建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)，需要我們不斷的努力，不斷的探索，尋求更好的培養(yǎng)途徑，完善制度，才能確保“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的持續(xù)有效進(jìn)行。
　　
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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