摘要：面對中職學校的現狀，我們如何提高學生的學習主動性，最大程度發揮出他們的潛力，改革傳統的教學模式，筆者認為把項目教學法應用在教學中，探索創新的新型教學模式。
　　關鍵字：項目教學法、主動性、多媒體軟件應用
　　
　　《計算機應用基礎》課程是一門基礎性很強的學科，隨著計算機已經滲透到各個領域，計算機的簡單操作已成為當前學生最基礎的一項技能，該課程主要分為六個模塊：計算機基礎知識、windowsXP操作、網絡應用、word排版、Excel表格處理、多媒體軟件應用。這是一門理論與實踐結合，注重動手能力和實踐能力培養的課程。這門課在我校各專來學生中都開設學習。傳統的教學模式是以《教學大綱》為基準，以教材為基礎，以教師為主體，教師上面講學生下面聽，尤其是第一個模塊理論基礎部分，上機操作少，其中還包括進制轉換的內容，學生聽不懂，在下面開小差，說話，面對這種局面，原有的傳統教學模式已經不適應當前技能培訓，培養學生創新能力的要求。促使我們一線教師探索新的教學模式，教學方式。筆者認為讓學生在教師的指導下親自處理一個項目管理過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、按排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，自然能力調動學習的積極性。這就是“項目教學法”-----以學生為中心的教學方法。
　　一、項目教學法的實質
　　“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。
　　在項目教學法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為了一名向導和顧問。項目教學法不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生自己去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行總結與評價。它注重的不是學習的結果而是學習的過程，學生在這個學習的過程中鍛煉了各種能力。可以說，項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。
　　二、項目教學法在教學過程中的應用
　　在《計算機應用基礎》這門課中，多媒體軟件應用內容豐富，應用性強，也容易吸引學生學習上的興趣，下面以此為例，來說明項目教學法的實際應用。
　　1. 確定項目任務，收集信息
　　把多媒體軟件應用項目確定為開發一個具有優美、流暢的視頻作品，完成此項目所包含的能力有獲取多媒體素材能力、處理圖像能力、處理音頻和視頻的能力等。將此項目劃分為若干個基本知識，基本操作構成的實驗項目，項目劃分圖如下：
　　
　　2. 制定實施計劃
　　根據確定的目標和任務，由學生自己確定具體的實施計劃，寫出書面設想。然后將學生分成幾個項目小組，分組原則：應該在學習成績、動手能力等實際情況均衡分配學生在各個小組里，使他們能互相幫助，培養良好的協作能力和團隊精神，好幫差充分調動他們的學習興趣，每個小組選出組長，負責本組項目的落實和老師的溝通。
　　3. 實施項目任務
　　學生明確了項目的計劃，根據各組的分工有了自己的任務，下面就要看如何完成此任務了，這就是項目實施階段，是項目教學的核心階段,學生大部分知識和技能技巧學習是在此過程中完成的。了解每個組內成員的動向，和任務的進展情況，及時糾正學生出現的錯誤，解決遇到的困難，調動學生的繼續完成的熱情，對學生的進步要及時肯定。使得計劃的順利實施。
　　4.檢查、評價結果
　　項目完成后要對各組的成果進行檢查和評比，這個階段尤為重要。首先各組應把完成項目的過程寫出書面總結，內容要包括實施過程中遇到的難點，解決的方法，組員的協作精神，有何經驗加以推廣，別組值得借鑒的地方等。也可把優秀的作品在校內各系做展示，讓學生心理產生自豪感，從而激發對學習的興趣，對知識的渴望，調動學生主動學習的潛在能力。以達到遇期的效果。所以這個階段不可忽視其重要性。
　　4. 存檔，并為下一個項目做準備。
　　進行評價后得以完善的項目，應該存檔，以便今后進一步的研究。為下一個項目的實施作依據。
　　在《計算機應用基礎》課程中應用項目教學法，使學習過程成為了人人參與的創造實踐的活動，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。正是采用了項目教學法，使得在整個課程教學過程中既發揮了教師的主導作用又體現了學生的主體地位，充分地展示了現代職業教育中“以能力為本”的價值取向，使課堂教學的質量得到大幅度的提高
　　總之，項目教學法教學充分調動起了學生學習的興趣，經過幾年來在《計算機應用基礎》課程的教學中的探討與實踐，已經取得了明顯的效果，在職業學校、職業教育中，項目教學法有其獨特的優勢，應更進一步總結提高，大力試用推廣。
　　參考文獻：
　　[1]趙建華。協作學習及協作學習模式[J].中國電化教育，2000，（10）。
　　[2]胡金良，張慶彬。綜合布線系統施工[M].電子工業出版社，2006.[論文網]
　　
　　[3]李青.基于建構主義的情景教學的探討與認識.廣東輕工職業技術學院學報.2005.3