摘要：針對當前很多“學困生”對物理學習興趣不高，成績不理想的現狀，提出了讓“學困生”在日常生活中體味物理學習的教學方法，并通過實際的案例來證明該教學方面的有效性，本文對于培養“學困生”物理學習興趣，提高其學習積極性和自動性，真正實現快樂學習具有一定的指導意義。
關鍵詞：學困生；物理教學；興趣；快樂
一、培養“學困生”對物理的學習興趣是關鍵
俗話說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這說明要想深入了解某種事物，還不如去培養對做這件事的興趣，以做這件事為快樂。這對于物理教學工作而言，也十分適用[2]。當學生對物理學科產生濃厚的學習興趣時，他就對物理的學習有了內在的動力，這種動力能充分調動學生的學習積極性和主動性。筆者通過近十年來的教學發現，要想提高“學困生”的物理學習成績，關鍵是要培養“學困生”的對物理的學習興趣，筆者通過自身實踐，總結了以下二種方式：
(一)緊密聯系“學困生”的生活實際，活躍物理課堂學習的氣氛
在物理課堂教學中，師生之間可以通過日常生活中容易見到的實際例證來分析和解釋物理學原理與現象，進而從理論推導實驗驗證得出了物理結論，達到解決實際問題的目的。筆者通過這種實踐教學，將日常生活中豐富多彩的現象與所學的物理知識充分結合起來，極大的激發了“學困生”對自然現象的好奇心與求知欲，也進一步認識到了學習物理知識在實踐中的重要性，當前，也充分體味到了運用物理知識到實踐中去的喜悅。
(二)采用靈活多變的教學方法，培養“學困生”的學習興趣
對于物理學科而言，相關物理概念和規律非常多，而且十分抽象，初中課本上對物理知識的文字描述往往十分簡捷、深奧，致使“學困生”很難理解，因此對物理的學習積極性不高，興趣不足。針對這種情況，筆者在物理教學過程中靈活融合多種教學方法，深入淺出地進行物理教學，從根本上解決“學困生”的問題，培養“學困生”學習興趣。
二、通過解決實際的物理生活問題使“學困生”得到滿足而快樂
由于物理學是一門與人們日常生活聯系十分緊密的學科，而初中物理是基礎的物理入門課程，對于學生來說，尤其重要。只有把所學的物理知識運用到實踐的生活中，才能讓“學困生”倍感親切，切實感到物理在生活中無處不在，從而養成一種強烈的物理興趣，最終達到快樂學習的目的。筆者認為，通過學習，進而去解決生活、生產中實際遇到的物理問題，對于“學困生”來說是一種需要，當“學困生”用所學的物理知識解決了生活中的實際問題時，這種需要得到滿足而產生快樂，從而激發“學困生”能積極主動地學習物理。
三、“學困生”在日常生活中體味物理學習案例分析
為了使“學困生”在日常生活中能夠更好的體味和理解物理原理與現象，筆者通常采用的方法是：首先在課堂上，將物理學的相關原理結合實驗進行講述，讓學生對所學的物理知識有一定的了解；然后通過列舉日常生活中的一些常見的生活現象讓學生對物理學原理有更深一步的理解；最后在課堂結束前，布置一些實例作業，讓學生在課后將課堂上所講到的物理現象進行實踐驗證，在下一節物理課時，讓他們談談對這些生活中的物理現象的理解和體會。筆者將這一方法運用到實際物理教學過程中，最后筆者發現，不到一個月時間，“學困生”就已經開始自發的對生活中的物理現象進行研究。這說明這種教學方式在實際的物理教學過程中取得了很好的效果，尤其是對“學困生”而言，極大的提高了他們對物理的學習興趣，使其在日常生活中體味了物理學習的快樂。下面以一個筆者在實際生活中的典型案例來證明該方法的有效性：
在講解物理學摩擦力的原理與作用方式時，我先向學生們講述摩擦力的原理、摩擦力是如何產生的、摩擦力的大小跟什么因素有關、摩擦力在實際生活中的利與弊等等相關知識，并結合實驗進行講述，然后列舉一些生活中常見的實例來進一步對摩擦力的原理與作用進行闡述，最后，我要求學生們課后對我在課堂上所講到的實例進行驗證，下次上課的時候讓學生們談談其對摩擦力的看法。學生在第二天的課堂上，向我講述他是如何驗證的，有何體會和感想時，我有意點了一名“學困生”來回答，其結果讓我大吃一驚：
有一名“學困生”面帶笑容的答道：“老師，我回家后，由于媽媽不小心將一個生雞蛋放在裝有熟雞蛋的籃子里了，他讓我把生雞蛋找出來，我運用摩擦力的方法區分了生雞蛋和熟雞蛋，我先把兩個雞蛋放在平滑的桌子上，然后用一樣的力氣同時轉動雞蛋，先停下的是生蛋，后停的是熟蛋。我認為生雞蛋中是液體，所以與蛋殼的摩擦力與熟雞蛋相比，要大，所以生雞蛋先停，熟雞蛋后停。最后媽媽將我選出來的生雞蛋打碎，果然我的做法是正確的，媽媽夸我的物理學的不錯。通過這件事情，讓我不僅讓我明白了摩擦力就在我們身邊，而且給我帶來了成就感。由此也讓我聯想到了生活中其他與摩擦力相關的事情，比如：摩擦力可以讓我們走路不至于滑倒、能夠讓我們能在書本上寫字……。”
從上述實例可以看出，要想讓“學困生”對物理的學習產生興趣，必須讓“學困生”在日常的生活中體味學習物理的快樂，只有這樣，才能調動“學困生”學習物理的積極性和主動性，才能讓“學困生”更加自信，才能讓“學困生”的物理學習成績得到提高。
參考文獻
[1]孫紅梅,董國祥. 反思促進學困生成長[J]. 黑龍江教育(中學教學案例與研究). 2009年第09期.
[2]陳潤杰. 生活中的科學[M]. 上海遠東出版社，2003年3月.
[3]郁萬菊. 淺談對學困生學習興趣的培養[J].今日科苑,2009(18).