摘要：基礎教育在現代化建設中處于基石的地位，直接關系著現代化建設的成敗。本文從現實環境、時代背景出發，分析了目前縣鎮教育系統中的優勢和不足，提出改進鎮縣教育質量的幾點建議，以期望能對基礎教育的進步和發展做點努力。
關鍵詞：團結 人性關懷 師資提高
經濟的飛速發展，人們的物質生活水平提高，對知識的需求也越來越強烈。而基礎教育在現代化建設中處于基石的地位，直接關系著現代化建設的成敗，我國政府提出了要深入貫徹執行《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《教育信息化帶動教育現代化》；堅持依法治教，堅持深化改革，實施素質教育，重視培養學生的創新精神和實踐能力；促進教育與經濟、科技的緊密結合，為建設教育強鎮，實現教育現代化打好基礎。
一、.縣鎮的背景
(一)縣鎮教育發展的優勢。
前幾年，為了掃平高中教育發展道路上的障礙，各個縣委、縣政府相繼出臺了《關于加快高中教育發展加強教師隊伍建設的意見》和《關于積極鼓勵社會力量辦學加快教育產業發展的決定》等十多種文件，從管理體制、經費投入、政策環境等方面對高中教育傾斜。這些措施為縣鎮教育的輝煌立下了汗馬功勞，高中教育的改革措施為縣中小學教育提供了寶貴的經驗。
在縣鎮，每個教師都平凡的不能再平凡，但正是這些平凡的人，在平凡的崗位上像春蠶、像路石，默默無聞、拼搏奉獻；社會的激烈競爭，現實生活的就業壓力，越來越多的家長認識到知識的重要性。農村的孩子只有考上大學才能跳出農門，知識改變命運。我們最常聽到學生家長的一句話就是：“再苦再累，也要供孩子上學。”看多了電視、聽多了他人對外面精彩世界的描述，孩子們以為上了大學就是進了天堂，他們想借由讀書來實現現改變實生活的渴望。雖然他們沒有看到知識力量的本質，卻是督促他們努力學習極其有效的動力。
（二）縣鎮教育發展的不足。
目前，教育投入仍不能滿足事業發展需要，經費總量不足已經成為制約縣鎮教育事業持續、健康協調、快速發展的“關卡”。尤其在經濟發展相對落后的縣鎮，財力有限，學校的硬件設施簡陋，圖書、儀器匱乏，有的學校還存在危房，辦學條件簡陋，隱患重重；師資隊伍素質總體實力不夠強。縣鎮教師學歷層次和業務水平偏低，名師偏少。具有中高級職稱的在職教師只占專任教師總數的45.9%，還有相當多的代課教師存在，一些骨干教師相繼流失，年齡結構不合理，學校出現青黃不接的局面；勞動力的剩余、對物質的追求，使越來越多的年輕父母外出打工，把孩子留給父輩帶養。父輩普遍文化水平不高，對于孩子的學習不能起到很好的引導和督促作用，他們的認知不能跟上時代的發展速度和孩子成長的實際需求；對于處在成長時期的青少年來說，父母對其的影響力是巨大的。家長自己面對問題時的心態對孩子性格的形成起決定性作用。尤其是在互動中成長，很多家長認為,吃飽穿暖就是愛。因為有不能陪伴孩子成長的愧疚感，他們用更多的物質或溺愛來代替教育,這樣容易使孩子形成偏頗極端的性格。
二、改進縣鎮的教育質量的措施
（一）大力發展經濟，團結一切力量，為我縣教育的發展創造良好的環境。
（1）全面貫徹黨的教育方針，把兩個文明建設提升到新的水平；與時俱進，開拓創新，全面展開系列工作，推動學校教育事業的全面升級；⑵ 充分領會上級的各項政策精神，努力爭取縣、鎮和社會等多方支持，加大教育投入，加快建設步伐；⑶ 積極協調周邊群眾關系，加強溝通，調動學生、家長積極因素，鼓勵他們為辦好學校出謀獻策，營造辦學的良好氛圍；⑷ 注意發揮優勢，利用學校所處的地理位置，加強與所在村的聯系，爭取辦學上更多的支持。
（二）努力提高教師的知識水平和教師道德教育
（1）抓人才引進。縣政府出臺優惠政策，吸引優秀的畢業師范生小學執教，為教育注入新鮮血液；⑵ 抓業務素質提高。各小學把教師的業務素質提高作為一項重要工作來抓，對參加業務進修或繼續教育的教師，時間上給予保證，經濟上給予支持。在新老教師中深入開展了結對子活動，以老帶新，新老互助，相互學習，共同提高；⑶ 抓激勵機制。各學校全面穩妥地推行了全員聘任制、崗位責任制和績效掛鉤制，把教師的業績同評先、晉級結合起來，優勞優酬，獎勤罰懶；⑷ 抓待遇落實。在職稱評定、評獎評先上盡量向一線教師傾斜，并及時幫助他們解決工作和生活中的困難，解除他們的后顧之憂；⑸ 加強德育隊伍建設，注意德育科研，提倡嚴管與善管、教育與疏導相結合，提高學校教師德育工作水平。
（三）針對現在學生家長普遍不在的現況，尋求一個有效的方法。
⑴ 建立家庭檔案。隨時注意孩子們的思想動態。⑵ 成立關愛小組。主要成員有學生本身組成，大家相互幫助，互助友愛。這已是一個很嚴重的社會問題，作為老師，固然不能從根本上解決問題，但希望能通過努力減輕這一問題。
（四）在教授孩子知識水平的同時，更要注重孩子的心理健康。
⑴ 加強簡報、廣播室、宣傳板地建設的同時，采取措施，提高校園文化建設層次；廣泛表彰先進，深入開展創建文明班級、團隊活動；⑵ 改革學生素質評價辦法。根據素質教育的要求，轉變觀念，面向全體，改革評價辦法，強調過程性評價和學生發展趨勢的評價，注重學生的個體差異性，重視學生自我評價能力的培養；構建適應學生個體需要和社會需要的學生素質評價體系。
“有了措施，不抓落實，只是一句空話；辦教育不出質量，等于工人做工不出產品，農民種地不打糧食；教育質量上不去，就沒有教育的立足之地。”
百年大計，教育為本。教育改革與發展，任重道遠，任務艱巨，責任重大，責無旁貸。我們一定要緊緊抓住黨中央、國務院高度重視發展農村教育的難得機遇，進一步凝心聚力，扎實工作，艱苦奮斗，努力開創縣鎮教育改革與發展的新局面。

參考文獻
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