摘要目的探討應用多媒體在《人體解剖學與組織胚胎學》教學中的優勢。方法120名學生分成兩組分別應用多媒體和傳統教學，然后進行理論考試及切片辨認測試。結果多媒體教學組無論在理論考試，還是切片測試成績均高于傳統教學組（p＜0.05）。結論在《組織胚胎學》教學中應用多媒體要優于傳統教學。
　　關鍵詞教學方法；多媒體；組織學；胚胎學
　　多媒體發展迅猛，涉入我們的生活、學習、教學等眾多領域，特別是近年來，由于多媒體教學是現代教育采用的最先進的教學手段。對于在傳統教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、過程演示、局部放大等手段都能予以解決，它打破了“粉筆+黑板，教師一言堂”的傳統教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析問題、解決問題的能力，極大地提高了學習效率和教學效果。自我院校園網開通以來，多媒體教學更是以前所未有的速度步入學院的各個學科部教研組，為此我們進行了多媒體在組織胚胎學教學上的探索。
　　1對象與方法
　　1.1研究對象
　　從我院2010級高職護理班中隨機抽取4班作為實驗班（組），5班作為對照班（組），該年級所有學生在入學時進行隨機分班，4班、5班學生學習成績無明顯差異（p>0.05），具有可比性。
　　1.2教學條件與方法
　　兩組均使用同一全國規劃教材，教學大綱、教學進度、教學計劃、教學（含課外輔導）時數相同，理論課由同一教師講授。兩個實驗室的實驗課指導教師在職稱學歷、教學水平上基本相當。對照組的學生采用傳統課堂教學；實驗組采用多媒體教學。
　　1.2.1傳統課堂理論教學
　　采用目標教學法，即①預設教學目標與教學任務；②對原有知識水平、技能等進行測試；③掛圖-實驗室顯微鏡-大標本；④講授基本概念，盡可能多的例舉同類事物，要求學生從實例中抽象出事物的本質特征，形成概念；⑤講授基本理論，緊密聯系實際進行分析討論，觀察學生反應，加強師生互動；⑥對教學結果進行分析評價；⑦課后輔導答疑。
　　1.2.2多媒體教學
　　主講教師依照大綱教學目標以及備好的教案，采用與傳統課堂教學基本相同的方法，在多媒體教學工具的幫助下，使課堂上的理論教學內容和實驗課所要觀察的標本內容生動形象的轉移到大屏幕上。
　　1.2.3助學措施
　　開課前，對學生進行問卷調查，熟悉學生的基本概況、個性、對待學習的態度、知識基礎等，針對存在的問題，采取相應的解決措施。認真組織教學，每次清點人數，積極組織小組討論。
　　1.3統計學方法
　　對計量資料采用方差分析的配對t檢驗，規定p＜0.05為兩總體差異具有顯著性；計數資料采用x2檢驗，規定p＜0.05有統計學上意義。
　　2結果
　　2.1三次理論卷面平均成績兩組教學方法考核測驗結果實驗組的平均分高于對照組，t=2.788，p＜0.05在統計學上有意義(見表1)。
　　表1兩組教學方法考核成績分布與的比較
　　分組 ≥90 80-89 60-79 ＜60 合計 ±s
　　實驗組 9 31 18 2 60 87.200±5.647
　　對照組 4 18 34 4 60 82.666±6.884
　　注：理論教學和實踐教學的考核成績比較t=2.788，p＜0.05。
　　2.2不同分數段比較在四個分數段中進行分組比較，在大于等于90分、80-89分、60-79分這三個分數段上實驗組概率明顯高于對照組，x2=20.933，x2=22.200，x2=10.667，p＜0.05在統計學上有意義；在小于60分的分數段上實驗組的概率明顯低于對照組，x2=97.333，p＜0.05在統計學上有意義(見表2)。
　　表2兩組不同分數段概率的比較（%）
　　2.3顯微鏡下標本辨認成績兩組教學方法考核測驗結果實驗組的平均分高于對照組，t=3.296，p＜0.05在統計學上有意義(見表3)。
　　表3顯微鏡下考核成績分布與的比較
　　分組 ≥90 80-89 60-79 ＜60 合計 ±s
　　實驗組 12 28 20 1 60 87.666±5.384
　　對照組 6 14 35 5 60 82.300±7.110
　　注：理論教學和實踐教學的考核成績比較t=3.296，p＜0.05
　　3論文討論
　　多媒體在組織胚胎學教學中的優勢是顯而易見的，它既實現文字、圖形、圖像、聲音等多種信息的同步輸出，又能超越時空界限，把學生的思維帶進微觀世界模擬的試驗環境，教師由單純的信息表達者轉變成信息的加工者、組織者，處于主導地位，學生不是被動地接受新知識，而是在觀察和思考，在愉悅的環境中學習，真正體現了學生的主體地位。多媒體課件可以較好地突破教學難點，提高課堂效率，教師可通過多媒體課件創設誘思情境，展示相關知識背景，引導學生獨立地探索和發現、相互討論和研究，激發學生的創造性思維，經過長期潛移默化，提高學生發現問題、解決問題的能力。在傳統教學中無法解決的問題我們可以通過動畫模擬、過程演示、局部放大等展現出來。
　　但因技術原因部分切片圖像不夠清晰，以及圖片過多、課件過于花哨、動畫及音效過多，讓學生有“眼花繚亂”的感覺，反而易導致學生注意力分散，對教學內容印象不深、對組織結構“視而不見”，這也是多媒體教學中存在的實際問題。為了避免多媒體在教學中的負面影響，我們必須盡快找到課件與學生之間的切入點，今后將作進一步的嘗試與研究，使多媒體在日常教學中的作用發揮更充分。
　　參考文獻
　　［1］馬永臻，閆家閣，邸寶成，等.多媒體技術在組織胚胎學實驗教學中的應用研究［J］.山東醫學高等專科學校學報，2006，28（3）：207-209