摘要：三年的中學生活對青春期的孩子影響很大，為了讓孩子實現自身的價值。作為一名語文教師和班主任有責任培養學生有良好的人際關系，良好的家庭關系，良好的師生關系。

　　關鍵詞：傾聽,喚醒 ,滲透

　　雖然在三尺講臺上一站就是十多年，還清楚的記得第一次接觸那些青春期的學生樣子，她們的腦子里裝的東西也是花里胡哨，為了建立友誼，我知道第一印象重要性，我拎著課本走進教室，她們一個個不在用好奇的眼睛看我，而是全面的掃描我。用眼睛告訴我，看我能帶給他們些什么!經過幾年的研究我總結了自己的看法和經驗，愿意和同行商賈。

　　一、建立感情疏通關系

　　我覺得老師首先對學生有個大致的了解，每一次接一個班，建議老師們最少用一節課的時間讓學生介紹自己，加深師生的印象，加深生生的印象。在介紹中能發現內向的和外向的差別，如果發現了他們的靦腆，她們的膽怯，這正是青春期的象征，他們用羞澀遮蓋著特殊的痕跡。根據加德納的多元智能理論，作為個體，我們每個人都同時擁有相對獨立的八種智能，但每個人身上的八種相對獨立的智能在現實生活中并不是絕對孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有機地組合在一起。正是這八種智能在每個人身上以不同方式、不同程度組合，使得每一個人的智能各具特點。所以關注坐在角落里的學生至關重要，因為他們上了六年的小學，被磨平了性子，冷冷的面孔，自卑的心態。對于這些自殘的花蕾。分析也不外乎，是長期的影響，沒有得到重視，沒有得到老師的肯定，沒有被學生尊重。要了解他們的需求，有時候一句肯定學生的話就能改變學生一生。雖說青春期是個奔放的時期，但是這個特殊的靦腆無可厚非是我們老師成長的資源，捧著珍貴的教育資源，做教育的有心人，長此以往收獲教育的奇跡，打開心靈的窗戶把溝請進來!

　　二、培養傾聽喚醒立志

　　隨著信息化的普及，私下可以用網絡喚醒學生立志。“老師加我，我是八年級一班的陳珊。”在閃動的信息中，我把自己的設置重新改了一下，沒想到一眨眼的功夫我把她加為好友，她算是幸運兒，前幾天因為沒有修改設置刪除了好幾個學生，正慚愧不已呢!恰好有人送來安慰劑，我有選擇的給她聊了一個話題-----理想，把自己的感受總結了一下，給我的感觸很深，八年級的學生還沒有確立自己的目標，不知道發展方向，之所以墮落，是因為空虛，之所以無聊，是因為精神匱乏。這一系列的問題讓我想的很多，究竟學校是一個什么地方?為學生做了什么?難道只是考試的機器，難道只是應試的奴隸嗎?這一串聯的問題讓我汗顏，究竟老師該做什么?老師該引導什么?馬卡連柯的“平行教育影響”正是教育和影響個人的一種形式，只不過它是以集體為教育對象，是通過集體來教育個人，在這里，教育者對集體和集體中每一個成員的教育影響是同時的、平行的。馬卡連柯用一種共同的方法同時完成對單獨的個人和對整個集體的教育兩個任務。這是我們大家最關心的話題，作為教育者也不希望自己的子女沒有大目標就這樣考高分而盲目樂觀吧?!所以下一段的任務是，要喚醒每一個青春期的孩子找到自己的人生目標，找到自己的坐標。朝著永恒的目標一如既往的走下去，無論風雨兼程，無論暴風驟雨。讓她們樹立耐挫折力，讓她們懂得人活著就是要戰勝困難，人活著就要戰勝失敗，人活著要戰勝那些困苦。

　　第三、關注心靈滲透家教

　　青春期的孩子需要理解，當父母看到孩子在上網，劈頭蓋臉先是批評，后是大罵大喊。這無形的教育為孩子的心靈遭到襲擊，孩子真的錯了嗎?上網不錯，再說在信息時代那些孩子不喜歡上網，家長有時候也會沉淪網吧呢!不能用老眼光去指責孩子，要用商量的語氣，民主的權利為孩子解圍。這樣才能成為孩子的朋友，這樣才能走近孩子的內心。父母在讓孩子改變前先改變自己，只有父母改變孩子才能改變。父母是孩子成功的第一責任人，不能推脫給學校，也不能辭職不干。一日為父，終生為師!問題父母遠比問題孩子多，孩子的問題，百分之百是父母的問題。要想孩子改變，父母必須首先改變!孩子是人，是父母需要尊重的人，他們有多少想說的話到嘴邊又咽下。在我帶的班級中，許多家長都是摸著石頭過河，真不知道有什么良策才能把孩子身上的問題徹底解決。面臨著孩子身上的各種問題，家長有時候很困惑，有時候很迷茫。帶著一些不成熟的想法在路上，上次就遇到幾個家長談孩子的問題：小A家長一臉不解哀聲嘆氣的說：”現在的孩子真不好教育，管的輕了頂嘴。只有靠挨打解決這些問題，有時候孩子一天犯了無數個錯，靠挨打也不能解決實際問題，面臨著孩子的錯誤，究竟該怎么辦?”小B家長沮喪著臉：孩子前幾天從家里拿了500元錢，最后花的一分不剩，這算不算偷?一個正上中學的孩子能有這樣的舉動真是讓人擔心讓人憂，這不得不讓我思緒萬千，憂愁萬縷。這些家長有時候真的不知該如何去表白內心的想法，只是看到孩子做的一幕幕總是痛苦。面對家長的困惑，雖然談不上經驗，個人有些不成熟的想法。我覺得先明確第一個觀點，孩子犯錯是正常的，因為人都是在錯誤中長大的，只不過根據自身的免疫能力和自我教育能力發生改變了而已。大人也是人，只不過是一個沒有人管而已，假如我們想干什么被人阻止的時候，是不是力不從心而打破這一系列的條條框框去跳出去隨心所欲，在自己的視線里自己的做法是正確的，但是在別人的眼里會不會是正確的呢?人的教育是一個慢過程，來不得半點馬虎，只有正確的引導，讓孩子意識到什么是對的，什么是錯的，什么是可以為的，什么是不可以為的，只有這樣孩子才能真正的從沼澤中走出來，因為孩子也是人，需要接受教育的等待。如小B家長:"孩子拿錢自然有他自身的需求，可能受同學的影響養成了大手花錢的陋習 ，也可能因為家長孩子要什么家長就給買什么，決定孩子這些不可發生的因素。孩子犯錯不是平白無故的，都是有一定的原因的，所以我們應該站在孩子的角度上去理解孩子，站在孩子的視線里觀察周圍的一些動機。小A家長這種傳統做法，我沒有權利一票否決，我覺得家長在著急的時候，除了用冷冰冰的語言擊敗孩子的內心其次就是棍棒，靠打讓孩子服。打完之后的孩子如同一只可憐的綿羊，表面折服內心不屈服，孩子的承受能力是有限度的，倘若一旦爆發，將一發不可收拾，孩子的品格不在會健全，心理慢慢走形。面臨孩子那些斑斑點點的錯誤，給我的啟示和思考很深刻，所謂的千人千面，所謂的一把鑰匙開一把鎖。不是每一種教育都適合孩子，但是家長的教育都得符合孩子的心理規律。家庭教育是教育中的一大缺憾，它需要專業人士的引領，它需要家長的不斷提升，更需要家長懂得很多關于孩子的成長故事。 站在雙贏的臺階上，看著那些所謂的問題取向，幫助家長需要耐心，輔導孩子需要細心。教師的責任任重道遠，為了社會的有一片祥和的藍天，攜手共同為家庭教育出謀劃策，獻計出策。

　　是那些青春期的學生，為我暢想教育的主旋律，我將會用自己的熱情，飽滿的信心，與這些學生一起度過三年又三年的快樂時光!

　　參考文獻：馬卡連柯的《平行教育影響》

　　孫義君《父母改變孩子才能改變》

　　霍華德加德納《多元智能理論》