教師，人類靈魂的工程師，太陽底下最神圣的職業，自從參加工作以來，便熱愛上這個無尚光榮的工作。

　　喜歡那三寸講臺，喜歡與學生相處，但是在我們的實際工作中，總是會碰到一些尷尬，最直接的表現就是學生的個體差異。比如課堂上教師設置了問題的情境，啟發學生思考，有的學生卻很快的把結果一股腦兒的全講出來了。其實，每位教師都清楚學生間的差異是存在的。要想改變這種差異，做教師也不那么簡單，尤其是做每一個學生都喜歡的，歡迎的老師，還真是難。多年的教學給我積累了豐富的經驗，使我懂得了如何去做一名合格的教師，我也清楚地認識到應當關注每個學生，只有這樣，才能得到他們的愛戴和擁護。

　　魯迅先生有句話：“教育是根植于愛的。”愛是學生的基本的心理需要，沒有愛，學生的個性不僅不能得到健康發展，反而會受到挫傷。尤其，是對那些學困生?怎樣才能幫助他們走出學習的困境呢?首先，要幫助他們樹立自信心，激發他們的學習興趣。一位哲人說過，自信是成功的秘訣。大多數學困生對自己缺乏自信，學習的興趣全無。面對他們，我們應當俯下身去，和他們交朋友，變師生關系為朋友關系。當他們犯了小錯，不要去指責，批評。告訴他們“金無足赤，人無完人”，只要改過，就是好樣的。這樣的說法，讓他們感到自己是被重視的，被關注的。從而縮短師生之間的心理距離，使他們主動投入到學習的活動中來。其次，關注學困生，使他們享受到班集體的溫暖。在自主學習的過程中，把學困生也編入各個學習小組，使他們的學習得到幫助和提高。促進學生之間的合作，樹立他們學習的責任意識和“主人翁”精神，全面提高學習質量。

　　再有，應當肯定和鼓勵學困生的進步，讓他們有成功的體驗。學困生在學習活動中，很少有成功的體驗，作業錯誤多，考試失敗多，屢屢的失敗，讓他們喪失信心，失支信心。因此，教師要善于捕捉學困生的閃光點，一旦發現他們的進步，哪怕是點滴進步，都要及時給予肯定和鼓勵。而且還要善于創設情境，給學生提供成功的機會。教學中可挑一些容易回答，解答，操作的問題給學困生做，使他們在成功中樹立信心和決心，面對他們不完整的答案，不要過早的下結論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點。首先問全體學生，所求結果符不符合題意，然后教師指出他們的可貴之處，揚長避短的評講，使他們體驗成功的喜悅。巧妙的激發他們的學習興趣，增強解題的自覺性和必勝信心。

　　我們在關注學困生的同時，也不能忽視和放松對那些優秀學生的關注。大凡優秀的學生自尊心較強，又恃才自傲。一旦犯錯，受到批評后，心理失衡。這就要求我們必須及時地給予關心和愛護，增強他們抗挫能力。培養他們坦蕩的胸懷，讓他們知道“天外有天，人外有人”。提高他們抗擊挫折的信心和能力。人生路漫漫，挑戰不可避免，挫折必須面對。只有人生的強者，才能戰勝困難，迎來屬于自己的收獲季節。

　　為此，應多方協調配合，有目的，有計劃，有組織地對優秀生進行逆境嘗試教育，創設一定的挫折情境，如適度批評，增加勞累，加大問題難度等，讓其以受考驗和鍛煉。在挫折實施過程中，應讓優秀生明確并認識到，挫折是人生的一種特殊財富。其次，建立和諧的人際關系，構筑自己的社會支持系統。現實中多數優秀生在陷入困境后容易感到孤獨，感到悲傷，很多時候找不到排泄的對象，長期積壓在心里，導致心理失衡。心理學研究表明，沒有正常的交往，人就沒有健康的心理發展。再要發揮優秀生的榜樣力量。可以舉一些名人或他們熟悉的人與失敗抗爭的例子來提高他們的自信心和耐挫能力。幫助他們樹立信心，注重引導他們的自信、自強、自尊、自愛。來提高他們的承受能力。

　　總之，我們作為教師工作者，必須關愛每個有個性的學生，要教育他們學文化，學做事，學做人，要做“四有”新人，要用高尚的情操感染學生，用遠大的理想引導學生，豐富的知識去哺育學生，用過硬的技能去訓練學生。要用愛去對待每一個學生。讓他們能夠，學有所長，并健康地成長，是我們每個教育工作者的責任。