學生的學習活動是一種高級而復雜的思維活動。學生學習時的心理狀態直接影響學習效率的高低和學習結果的好壞。良好積極的心理狀態對學生的學習起積極的促進作用，能促進學生調動各種因素于學習，從而使學習效率提高，達到期望的學習效果;反之，消極的心理狀態則會對學生的學習活動造成阻礙，從而使學習效果差。因此，在思想品德教學中，學生良好心理環境的調控，對促進教學效率提高至關重要。那么，如何來加強學生良好課堂心理的調控呢?

　　一、利用思想品德教材特點，創設良好情境。

　　1。思想品德課新教材并不復雜，可讀性強。許多東西符合學生的生理、心理特點，與學生的生活密切相聯系。教材中所講的內容學生或多或少有所見聞，似曾相識，甚至在許多東西曾經經歷,時時處處皆有見聞。就是因為這些原因，可能造成了他們的熟視無睹，甚至于對思想品德課程的許多東西不屑一顧。使他們在思想品德課程的學習中出現大而嘩之，不積極對待，滿不在乎。這種狀況給思想品德課程的學習造成了巨大障礙。要解決這一障礙，老師就必須實行舊話新提，通過教學活動給學生全新的感受，使其對思想品德課的學習產生全新認識，引發其學習的愉悅和探究的愿望。然后引導他們逐漸將建立的新興趣轉化為穩定的學習動機,樹立學習的自信心，鍛煉堅韌的毅力，認識自己學習和認識的優勢與不足，樂于與人合作，養成和諧健康的品格。

　　2。思想品德課除了可讀性外，還有一定的理論性，容易使學生對其產生枯燥感，教師可以通過調查、座談、課后交流、個別征詢等形式，了解學生的態度和要求，并根據學生的認知以及學生的實際安排、調整教學內容，選取適當的教學手段，精心設計每堂課的開頭、過程和結尾。特別是課堂前后的幾分鐘，對于課堂教學至關重要。好的開頭是成功的一半。好的結尾讓學生有盼頭。好的開頭和結尾能充分吸引學生的注意力，使其對學習有興趣，能以飽滿的激情投入到課程學習中去。

　　二、把握學生心理，激發學習動機。

　　把握學生心理，特別是那些學習差的學生心理，是思想品德課程教學成功與否的關鍵。因為他們的學習積極性不高、學習方法不佳、學習習慣較差，學習興趣缺乏，學習目的不明確，他們如果對思想品德沒有正確的心理，會在課堂上做些意想不到的事情，甚至擾亂課堂教學秩序，分散其他學生的注意力。從心理學上分析，這主要是非曲直因為他們沒有真正融入課堂，缺乏參與課堂的意識，而只是把自己定位一個旁觀者。要改變這種消極思想，教師就要根據這些學生的個性心理，因勢利導，隨機應變，變“壞事”為“好事”。其中最重要的策略是關注、激發。在課堂教學中，教師要隨時關注差生，不失時機地對中差生進行興趣激發，引導他們積極參與課堂教學。教師也可以在課前進行思想動員，點化差生，以熱情、歡迎和接納的態度鼓勵他們，盡量給他們參與的機會，盡量給他們一定的傾斜政策;只要他們能自覺學習，只要他們有進步，都要及時給予恰當的鼓勵和較好評價。讓他們有成就感和滿足感，培養起學好思想品德課的興趣和迎頭趕上的信心。

　　三、運用閱讀與活動，營造參與實踐環境。

　　思想品德教材中的情景再現，從現實生活切入，根據學生的認知特點、心理特點和生活特點，由淺入深，結合學生的經歷或關注的問題，讓學生在參與活動過程中，獲得積極的情感體驗，達到提高學生道德素質，形成健康心理，增強社會責任感的目的。無疑，這是思想品德課的主體、重頭戲。由于該欄目知識性強，因此，容易忽視學生的實踐能力培養。而閱讀與活動正好彌補這一缺陷。特別是其中的活動感受欄目，它能深化學習主題，幫助學生學會收集、整理、處理信息的方法和技能，豐富學生的情感體驗，引導學生養成良好的行為習慣，特別能培養學生的創新精神和實踐能力。為完成這些教學內容，我們常常帶著學生去農村、城鎮、工廠，了解改革開放的變化和人民的希望，體驗改革開放的豐碩成果和全面建設小康社會的美好前景;還不時把學生帶入自然，感受人與自然的相依相存關系，增進學生親近自然、熱愛自然、保護環境的情感;有時也把學生帶到社區、福利院、敬老院，讓他們為社區、敬老院做些力所能及的事，奉獻愛心，培養孝心，增進社會責任感。這樣，學生做得積極、認真，這樣的課外功夫，往往能促進學生在課堂內的積極性。

　　四、針對學生問題，構建互動機制。

　　心理健康教育是思想品德教學的重要內容。為此，思想品德教師課堂內外，都要主動關注、了解學生的心理，更重要的是讓學生提出自己的問題。然后，教師根據問題性質區別對待。如學生缺乏自信、有畏難情緒，教師應對他們進行個別輔導，幫助他們克服困難，鍛煉意志，培養學習的自信;如果學生與同學交際方面的問題，教師應努力幫助他們了解認識人際交往的知識、經驗、技巧;如果是學習壓力過大，教師應幫助他們正確認識學習壓力，教會他們正確對待學習壓力，會給自己降壓。教師還可以經常讓學生互動;讓學習好的與學習差的結成互助小組，讓家庭環境差與家庭環境好的結成互助小組，讓他們互相幫助，互相學習交流，既取得良好的學習效果,也增進同學的友誼。當然，教師也不能忽視單親孩子和留守學生，教師應經常關心、問候他們，像他們的親人一樣疼愛他們;通過這樣的師生間、同學間的課堂內外互動，就能構建良好的師生關系、同學關系，形成良好的學習環境，有利教學工作的進行。