摘要：語文學科是中學階段重要的基礎學科，語文教學質量的高低，不僅直接影響學生對其它學科的學習，而且關系到今天現代化建設人才的素質。不少探索者認為提高語文教學質量最主要的途徑是搞好課堂教育。本文對提高中學語文課堂教學的質量做了簡要的探究。

　　關鍵詞：中學語文,教學質量,興趣,寫作,師生關系

　　1.激發學生的興趣

　　語文課堂上，教師首先要用自己的激情點燃學生的激情。在教學過程中，我們總抱怨學生讀到高中，還不會閱讀，作文表達不通順，書寫潦草，認為學生基礎差，能力弱。其實導致這種狀況的根本原因是他們在平時學習中缺乏對語文這門課程的興趣和熱情，缺乏良好的學習習慣和適合自己的學習方法，缺乏學習的主動精神。所以，如果說學生語文成績差，那也是長期積累的結果，而并非與成績優秀的學生在智力水平上有多大差異。要改變這種狀況，必須從根本入手，就是激發學生學習語文的興趣。而激發興趣，主要是在課堂上，創設情境，用自己對語文的滿腔熱情去打動學生，讓學生感悟語文的美麗，漢語的神奇。

　　我常常告誡自己，要用一百次的努力去點燃學生學習語文的熱情，要學會怎樣煽情，要在激發學生的閱讀和寫作的興趣和熱情上下工夫，這種努力需要長期堅持，直到學生愛學語文、樂學語文、主動學語文。興趣是求知的一種動力，學生如對于某種學科有濃厚興趣，常常就會推動他孜孜不倦地進行鉆研，從而使興趣成為打開科學大門的金鑰匙。

　　2.優化教學方法

　　2.1做到以學生為主體

　　“教學有法，教無定法。”優化課堂教學，必須優化學生的主體作用。充分發揮學生學習的主動性、積極性和創造性，使他們成為課堂學習的主人。優化課堂教學，必須以實現學生的發展為目標，在全面發展的基礎上著重培養學生的參與意識、創新意識，以適應時代的要求。語文學科的課堂教學，優化學生的主體作用更為重要。我們應正確處理好“教”與“學”的關系，盡力做好以下幾點：

　　(1)優化教師的“講”，把課堂的時間讓給學生。教師的“講”，要講在重點處、關鍵處、疑難處，盡量做到少而精，讓出更多的時間給學生多讀書、多思考、多討論、多動筆。

　　(2)優化教師的“問”，啟發學生的創造性思維。教師的“問”，不應是一些繁瑣淺顯，學生信口就能回答的問題。教師應精心設計問題，要問得有價值、有廣度、有深度。總之，教師的“問”要達到啟發思維，培養創新思維的目的。

　　(3)鼓勵學生質疑。學生既然是學習的主人，就應該是學習的主動者。我們應滿腔熱情，歡迎學生突發奇想，隨時提出問題。學貴有思，思貴有疑，“君子之學必好問”。教師的“問”，不宜問盡，有的問題應留給學生，讓學生自己想，自己問。凡是能撞擊學生智慧火花的地方，都應提供閃光的機會。哪怕是極細微的閃光點，老師也應及時的肯定和鼓勵，使學生樂于思考，樂于質疑。

　　(4)優化課堂的“練”，把“練”納進課堂教學。課堂教學中，要講練結合。教師要安排好練的內容與時間。語文教學中的“練”，大部分應在課堂上完成。通過練來訓練學生閱讀、思維、口頭表達和書面表達的能力，讓學生都參與到教學活動中來。

　　2.2優化教學氛圍

　　美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴一種和諧安全的課堂氣氛。”優化課堂教學，就要營造一種民主和諧、生動活潑、愉快寬松的教學氛圍。

　　(1)把真愛帶進課堂。攬得愛的教師，才能算得是一個合格的教師，語文教師應是最懂得愛的教師。教師應把真愛帶進教學課堂，熱愛、尊重每一個學生。我們應把愛的目光投給每一位學生，把和藹的微笑灑向每一位學生，把尊重的話語送給每一位學生，讓自己的真愛充滿整個課堂。

　　(2)把激勵引進課堂。教師要想方設法點燃學生求知欲望的火花，激發他們學習的興趣。對于學生的發言，教師要用充滿信任、贊美的語言給予及時的評價和激勵：“你很機靈!”，“你的意見有獨到之見!”;對發言意見不夠完滿，不太準確的，要給予積極的鼓勵，加以啟發和點撥，盡量挖掘他們發言的閃光點：“你的表述能力很好，再慢慢想想，別著急”，“你的思路很正確，還差一小步……”;有時教師可搞點“挑戰性”的啟發：“這位同學的發言很完滿.還有比他說得更深刻的嗎?”

　　3.注重培養學生的寫作能力

　　作文是考試中必不可少的，也是學生最怕的題。有的學生一見到作文題目，就覺得無話可寫，腦子里一片空白;有的學生干脆一提起筆來不假思索就亂寫一通，結果是文不對題，分數當然是不會高的。針對這些問題，我們教師要在平時的教學中加強作文訓練。我認為：

　　第一，先要讓學生每天堅持寫一則日記，日記的內容非常自由，學生可以看到什么寫什么，想到什么寫什么，愿意寫什么就寫什么，實在是沒有可寫的可以到書本中或課外書中找優美的語段抄下來，這樣他們會沒有顧慮，也沒有任何負擔，日積月累，學生的語言表達能力，語言感受能力都會有質的飛躍;第二，讓學生堅持每周練筆二至三次，重視實踐，不拘形式，講求實效。刀要常磨才鋒利，曲要常唱才上口，筆也要常練才能運用自如。練筆的形式可以多種多樣，或者將觀察所得，記敘幾行;或者因讀書報有感，評論一番;或者描寫一段眼前景物;或者抒發幾句胸中情愫;或者作些作文開頭的片段訓練，文章主體部分的擬提綱訓練、作文情景設置訓練;或者作些學生口述練筆訓練，也可以教師不失時機的作文示范指導;第三，鼓勵學生交互修改作文。“文章是改出來的”，學生寫了作文初稿后，或多或少存在著不當之處。讓學生交互修改作文時，免不了學生對作文稿反復朗讀，在朗讀中體會，在朗讀中完善。待學生把經自己反復修改的作文稿交給老師的時候，老師還得針對學生寫作實際，做出客觀、科學的評價。

　　4.建立良好的師生關系是提高質量的巨大推力

　　4.1師生關系

　　師生關系是一種特殊的社會關系，是教師和學生為實現教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質、多層次的關系體系。影響師生關系的因素很多，比如教師對學生的態度是熱情還是冷漠、教師的領導方式是民主還是專制、學生對教師的認識是否全面、學校的人際關系環境和課堂的組織環境是否友好和諧等。在這些因素影響下，了解和研究學生，樹立正確的學生觀，公平對待學生，主動與學生溝通是建立良好的師生關系的基本途徑。

　　4.2學生與學生的關系

　　在教育教學過程中，學生之間的關系也在一定程度上影響著教學質量。在傳統課堂教學中的教學主體之間的交往大多是由教師控制和主宰的，教師扮演著“裁判員”的角色，學生處于一種被動狀態，教師往往用自己的語言、思想和行為代替了學生的內心感受和真實的生活體驗，表現出一種“強加于人”的傾向。學生之間缺乏有效的溝通、交往，學生成為孤立的個體，課堂教學“缺乏真正的集體性”。因此，課堂教學必須讓學生得到充分、自由、生動活潑的發展，促進學生“合作學習”。

　　5.利用多媒體教學

　　在中學語文的教學過程中合理地運用多媒體教學極為重要。多媒體可以更直觀地讓學生走進課本，讓學生在快樂中學習，在快樂中掌握知識。這就需要教師要運用適合于當代學生學習的教學方式和教學方法。在語文教學中要合理地利用現代化的教學手段和教學模式，不能一味地追求“現代化”。例如在講《趙州橋》一課時，有的教師運用大量的圖片資料展示了趙州橋的地理環境，全貌，卻沒有用于解決課文重點抓住重點詞句正確理解課文中的內容。多媒體只是一種輔助工具，在用多媒體時要充分結合課文的主旨。在語文教學中引入多媒體輔助教學，可以大大的提高課堂的教學效率，但是凡事都要有其目的性，多媒體只是輔助手段。教師還是必須把課本放在第一位。所以教師要合理地運用多媒體教學手段，恰當地把多媒體和課本知識有機地聯系在一起。

　　總結

　　中學語文教師要按照新課標的要求，改變以往的教學方式和方法，運用現代化和適應學生學習的教學手段。在課堂一定要體現出學生的主體地位，抓住學生的心理特征。教師在講完一堂課后要給學生留出練習和預習的自由學習空間。對一些難點和重點教師要給以詳細的解答。只有這樣，我們的中學語文教學質量才能得到真正的提高。

　　參考文獻

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