摘要：在實踐中，只有尊重教育發展和信息技術的自身規律，把握好信息技術與學科教學整合的方法與實踐，才能從根本上改變傳統教學觀念，真正達到整合的目的。信息技術與課程的整合就是與學科教學有機的結合起來，從根本上改變傳統教學觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段。

　　關鍵詞：整合,網上學習型,信息技術

　　信息技術與各學科進行整合如下論述：

　　一、“課堂講授型整合”中的“整合”

　　首先，整合的核心便是融，不論什么樣的教學環境，只要具有整合的意識，掌握整合的方法，就能夠通過整合發揮將各個不同的教學要素融為一個整體的作用。信息技術與各學科的整合的實踐與方法，顧名思義“整合”就是論述的中心點，如何“整合”就是我們所要去研究的，所以我們便要知道“整合”在這里所表達的意義。從系統科學方法論的角度看，整合就是將本屬于不同范疇但又有關聯的事物，通過多向互動的方式有機地融為一個整體的思想和方法。因此，整合的核心便是融，不論什么樣的教學環境，只要具有整合的意識，掌握整合的方法，就能夠通過整合發揮將各個不同的教學要素融為一個整體的作用。根據系統科學方法論的學習以及對整個思想本質“融”的理解，我們也知道整合的實質是學習方式的變革。當今的信息技術與學科整合的結果，不僅適用教師的“教”，更要考慮適應學生的“學”。課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，所以整合的學習就是我們對新課程改革的不斷探究。而整合的另外兩個特點是它的分層次性與不追求技術的先進性。了解了整合的實質，就不難看出信息技術與學科教學整合是以信息技術為先導，以系統論和教育技術理論為指導，根據學科教學規律而進行的學科教學改革。其宗旨是通過在各學科教學中有效地學習和使用信息技術，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生的多樣化學習創造環境，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的層次和效率。

　　二、 “網上學習型”的整合

　　所謂網絡教學首先是教學活動，而不僅僅是技術活動，它的核心是教學而不是技術。 “網上學習型”的必要條件：協作與引導。“網上學習型”中協作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。

　　為了使學生在應用信息技術進行網上學習的時候，能夠通過計算機和網絡應用，樹立起信息是資源的意識，學會利用計算機和網絡這一工具進行學習，學會自主學習和協作學習，進而培養鉆研意識和創新思維的能力和自信。

　　協作中體現了信息技術的重要性所以信息技術在網上學習是協作的工具，是需要進行學習的重要內容。

　　信息技術環境下網絡教學提供給學生一種良好的學習環境，是促進學生主動建構知識的外部條件。為我們建立了不斷延伸的動態交互學習系統，為學生認知創設了良好的動態發展的學習環境。基于網絡環境下的研究性學習，就是在運用網絡優勢的前提下，在教學過程中創設一種類似科學研究的情境和途徑，學生在教師指導與支持下，以科學研究的方法探索問題的過程。

　　三、信息技術學習與實踐

　　在信息整合的實踐中，教師的引導性還體現在對教師應該是向導而不是看守以及用評價量表來實現課堂教學評價、整合的實施過程評價。

　　作為一名教師要在自己的日常課堂教學中充分利用信息技術和信息資源，培養學生的信息素養、創新精神解決問題能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學習興趣和積極性。實現網上資源與教材內容的最佳整合，優化教學內容結構，打動學生的向往之心。明確目標、任務、基本要求，創設問題情境，起動學生的探究之心。

　　[參考文獻]：《信息技術與課程整合的探討》