新課標指出：面對社會發展的需要，高效語文教育必須在課堂教學方面進行改革。語文的終極目標就是要讓學生現在想讀書，將來會讀書，一生樂于讀書。但在十幾年的教學過程中，筆者發現一些學生對語文缺乏熱情，在課堂中表現壓抑、淡漠，這并非他們不喜歡語文，而是我們的語文教學缺乏一種使人“刻骨銘心”的力量，不是一種“以身體之、以心驗之”的過程。筆者認為，可以從以下四個方面做出努力，創設高效語文課堂，以激發學生學習語文的興趣。

　　【摘要】加強課堂內外改革，促進學生學習語文興趣；首先要營造自由寬松的課堂氛圍；其次，要采用合理新穎的教學方法；第三，要建立平等和諧的師生關系；最后要開展豐富多彩的課余學習生活。

　　【關鍵詞】中國職業技術教育投稿,高效課堂,改革,激發興趣

　　一、營造自由寬松的課堂氛圍

　　課堂教學是在課堂這一特定場合，師生共同展示生命活力的豐富而復雜的過程，但在傳統教學中，人們卻將之簡單概括為一種認知活動。于是課堂變成了貨真價實的教師與學生之間“買賣知識”的“交易所”。學生的主動性、創造性嚴重受挫，對學習的激情和理想消退，這正是和語文教學終極目標背道而馳的。要抓住學生的興趣，追回學生的熱情，得讓他們心甘情愿地學習。

　　課堂是教師傳授知識，學生接受知識的主陣地。讓學生像愛自己的家一樣愛課堂，首先得讓課堂有“家”的感覺。阿格妮絲・赫勒的《日常生活》中這樣表述：“回家意味著回到我們所熟悉的、所了解的，我們在那里感到安全，我們的情感關系在那里最為堅實的位置。”那么，家的感覺就是熟悉感、親切感、安全感、依戀感……讓學生在課堂中有家的感覺才能使他們的心靈開放地舒展，生命自由地生長。

　　青少年的學習動機往往伴隨著濃厚的個人興趣，覺得有趣便積極主動，反之則消極被動。因此，我們課堂應努力變抽象為形象、枯燥為有趣，使課堂有一種魅力吸引著學生。課堂上只要有助于學生學得主動，學得積極就應“一路綠燈”。解除一切陳規陋習對孩子的“五花大綁”，才能使他們有“家”的感覺，有“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的自由，廣闊的發展時空使孩子擁有了一個廣闊的心理空間和開放的心靈，使他們真正成為“家”的主人，成為知識與真理的探索者、發現者。

　　二、采用合理新穎的教學方法

　　傳統的教學法像在學生頭腦中塞入成人為他們準備好的東西。今天，我們再也不能讓學生拿著這張“舊船票”去登課堂的“航船”，去重復“昨天的故事”。我們要充分利用現代化教學手段，要讓師生成為伙伴，一起用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心靈感悟、用頭腦思考。學生有自己獨特的個性，有自己的認識經驗、是非判斷、真情實感，讓課堂成為他們展示個性的舞臺，讓個性在自然愉悅的氛圍中飛揚。

　　1.尊重學生的自主選擇

　　學生的自主選擇是一種主體意識、主體行為、主體能力的體現。學生的知識經驗相異、興趣愛好有別，閱讀個性、對學習所關注的重點不盡相同。因此，在更多的教學環節中變教師的“指令性”為學生的“選擇性”。尊重學生學習內容和方法的選擇，盡量讓學生自主選擇認為有價值、感興趣的學習內容。八年級語文教材上冊的最后一個單元，就要求學生可以任意選擇一篇來自學，這正體現了這一點。此外，學習方法也應因人而異，讓學生自主選擇適合自己的學習方法，不斷提高學習效率，發展學習能力。

　　2.尊重學生的個性化解讀

　　漢語言本身是富有靈性和詩意的。作者情義的表達隱匿于語言文字的深處，加之閱讀本身就是一種個性化的行為，所以、一千個讀者眼中有一千個“哈姆雷特”，我們鼓勵學生帶著自己的經驗和想象，去和作者對情，與主人公交談，這些理解往往充滿靈性和思想，閃耀著創造的光芒，因此教師應珍視學生的“個性化解讀”，鼓勵學生主動地與文本展開自由對話，讓心與心碰撞出鮮活的思想。

　　三、建立平等和諧的師生關系

　　著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“學校里的學習不是毫無熱情地將知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”因此，建立良好的師生關系尤為重要，教師首先應放下師道尊嚴的架子，“蹲下來看學生”，走進他們的學習和生活，主動地接觸他們、關心他們，與他們進行平等的交流，贏得學生的尊重和信任。正是基于這點，學生才會有疑而問。

　　教師在課堂上對學生的行為、回答表示一種贊同、欣賞，或者來一點掌聲，都會令學生充滿成功感、自豪感，這將大大激發學生的學習興趣。例如隨意間表揚了班級帶來花盆的小姑娘，第二天清晨，講臺上竟“開”滿了五顏六色的鮮花。對一時興起擦拭講臺的“小淘氣”稱贊了一句“呀，會替老師做事了”，隨之而來的會是一份意想不到的欣喜--“小淘氣”會在課間將班級的垃圾簍洗得干干凈凈。這就是表揚的效應。正如全國著名賞識教育家周弘先生所說：“就精神生活而言，每一個幼小的生命仿佛就是為了得到賞識而來到人間的。”世界上沒有兩個完全相同的學生，但是每個學生對贊揚的渴望都是一樣的。表揚讓學生處于精神亢奮狀態，也激勵著學生對下一次表揚的追求。

　　四、開展豐富多彩的課余學習活動

　　語文學習資源在生活中無時不在，無處不在。課外生活這個廣闊的天地是激發學生學習語文興趣的重要場所。根據青少年的心理特點和認識規律，教師就充分利用語文學科的特點，指導學生辨析好與壞，對與錯，聯系實際生活，編排演一些反映社會現象的相聲小品，并讓學生觀看評議。走出課堂，走向社會，讓學生在“潤物細無聲”的教育活動中體驗語文的快樂。

　　教育家斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞。”例如，開辟班級“展示臺”，展示手抄報、讀書筆記、讀后感等，并定期評議，獎勵各式的先進個人，于是“故事大王”、“進步之星”、“背詩天才”應運而生。學生上進心很強，總是不甘示弱、爭先恐后為爭得榮譽而暗自努力。因為這個“展示臺”讓學生享受到了勞動的成果，成功的快樂，既而在成功的體會中不斷增強對語文的興趣。

　　語文離不開生活，生活也離不開語文，當今社會到處充滿語文信息，學校、家庭、書籍、影視，無處不有。帶領學生走出書本，感受色彩繽紛、有聲有色的生活是學好語文的一條妙計。春天，帶學生去踏青，感受春的“新、美、力”；夏天一同體驗勞動一天的人們“休憩、暢談”的愉悅；秋天到田頭聆聽豐收的“大豆搖鈴曲”；冬天觀賞“一道兒白，一道兒黃”的“帶水紋的花衣”。活生生的場面，身臨其境的感受勝過無數空泛的講授。在玩樂中感受自然之美、生活之美，這才是玩的真正目的。然后趁熱打鐵，指導作一些小練筆、小作文，相信學生一定有言可發，有感可抒。充實的生活讓語文更生動、更有活力。

　　高效課堂教學是教學工作的中心環節，是教學各方面因素和條件的綜合體現。激發學生對語文學習的興趣將大大提高學生的學習效率，教師教學也輕松愉悅，事半功倍。

　　參考文獻：

　　1.《江蘇教育》江蘇教育出版社

　　2.董志新.《青年成材之友叢書》