我是一名農村小學科學教師，我想對大家說：我的學生愛上我的科學課。我的學生在我的科學課上各個精神十足，能興趣盎然地參與到各項活動中，即使 下課鈴聲響起，他們都還盡情地陶醉在激烈的討論中，更有學生課前或課后去找我，再來和我一起接著探討課堂上那些誘引他們的話題。那么我是如何讓我的學生愛 上科學課的呢？

　　摘要：在科學課教學中，教師要設法讓學生愛上科學課，激起學生的學習興趣，使之產生強烈的求知欲望，以飽滿的情緒投入到學習中去，并充分發揮科學探究的主動性。

　　關鍵詞：教育技術論文發表,科學課,科學探究

　　1、讓學生愛上科學課，首先要讓學生了解到科學就在身邊。

　　許多學生覺得科學神秘遙遠，甚至對科學產生一種畏懼感。其實，在我們的平平常常的生活中，有許多看起來簡簡單單的事情里，就蘊含著許多的科學道 理。在教學《蒸發》一課時，我讓學生舉出生活中由濕到干變化的例子，學生想到很多：濕衣服會曬干、農民將糧食曬干、教室灑濕的地面會變干……我問學生水到 哪里去了，學生有的說水跑到天上去了，有的說水被蒸發了。由此引出蒸發的概念，歸范學生的認知。在平時的科學課教學中，我努力做到以探究為核心，注重讓學 生能夠親身經歷一個科學探究過程，通過創設生活情境，調動學生已有的生活經驗，激發思維，使課堂情境趨向生活化，打消學生對科學課的畏懼感，讓學生了解到 科學就在我們身邊。通過這樣的教學方式，不僅縮短科學課與學生們之間的距離，揭開科學的神秘面紗，讓學生覺得科學就在我們的身邊，而且還讓學生們意識到科 學課是與我們的生活息息相關的，通過學習科學，可以更進一步了解我們身邊的事物，認識到學習科學的重要性。

　　2、讓學生愛上科學課，要讓學生走出教室。

　　課堂教學是學生探究科學真理的主要途徑，但不是唯一的途徑，學生學習科學、探究科學現象也不能被束縛在教室這個狹小的空間里，教室外才是孩子們 學科學用科學大有作為的更廣闊的天地。小學生由于年齡的特點，好奇心重，對新鮮的事物比較感興趣，課堂滿足不了學生的求知欲，教室外的事物更能吸引他們的 注意力.根據教學內容，帶學生到校園、家庭、社會、大自然中去學科學，將學生的學習置于廣闊的生活背景，豐富他們的學習經歷。為了提高學生學習科學的主動 性、研究性和發現的能力，在《彩虹的秘密》一課中，我讓學生自己動手制造彩虹。在一個天氣晴朗的日子里，當太陽光正好斜射進窗戶的時候，我讓一學生把一只 盛有清水的臉盆放在書桌上，然后在水中放入一塊長方形鏡子，調整角度與水平面成150°角，這時陽光透過水面正好照到鏡面上，再由鏡面把陽光透過水面反射 映照在室內白色的墻壁上。這時墻壁上會出現一條紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的光帶，跟天空的彩虹一樣，學生頓時歡呼起來。課下十分鐘里，我又把學生帶到室 外，讓學生用小噴霧器背對著太陽向天空連續噴霧，同學們見到了“彩虹”。我又給學生留下了拓展性問題：試一試，你還能用什么辦法制造出彩虹？孩子們意猶未 盡，回到家里也沒忘記自己的研究，積極的去嘗試，有做成功的，來學校時就趕緊的向我匯報，受到表揚后，一個個的都得意的回去了。

　　3、讓學生愛上科學課，要激發學生學習的興趣。

　　為了引起學生學習的興趣，我注重從學生的認知特點和生活經驗出發，選擇與教學內容相關的實驗、話題等，創設情境，促進學生參與科學探究的積極 性，啟發學生更加關注身邊的科學，讓他們更好地在生活中學科學，便于對“科學寓生活，生活有科學”的體驗和理解。如《杠桿》一課，我設計了一個“比比誰的 力氣大”的游戲，讓學生推薦出本班中公認的一個力氣大的和一個力氣小的兩位同學來比試。力氣小的壓木棍離支點遠的一端，力氣大的壓木棍離支點近的一端，結 果力氣小的幾次都輕而易舉地取得了勝利。這樣的結果，很顯然出乎學生的意料，于是學生提出問題“這到底是什么原因？”從而激發學生研究杠桿的興趣。再如學 習《鞋底花紋的秘密》時，上課開始，我問學生：“你們踢過球嗎？”學生回答“踢過！”我接著問“那球滾著滾著，怎么就慢慢地停下來呢？”學生們回答不出來 了，開始在下面議論。我看已經喚起學生的求知欲，把話轉入正題：“今天我們就一起來研究好嗎？”那一堂課，學生帶著問題學得很認真也很開心。

　　4、讓學生愛上科學課，要讓學生“做中學”，落實探究實驗。

　　“做”與“玩”是科學課一種教學模式。我按照課程內容設計學生實驗方案，準備好學生實踐操作的材料、實驗用具、實驗器材，讓學生帶著問題去做， 去探究。學生做，教師看，教師指導，學生歸納。營造輕松愉快的實驗操作課堂氛圍，讓學生享受學習科學的樂趣，從而愛上科學課。如《通電的線圈》一課，在學 生提出問題“電磁鐵的磁力大小和什么因素有關？”之后，我讓學生對問題作出猜想，然后讓學生針對電流強弱、線圈匝數兩個因素分別做實驗去驗證，在實驗中學 生玩興很濃，通過操作實踐，發現了“電流一定時，線圈匝數越多磁力就越大”、“匝數一定時，電流越強磁力就越大”。接下來，我又讓學生想辦法做一個磁力更 大的電磁鐵。學生學以致用，想到了把前面的兩個發現合二為一，當電磁鐵吸起更多的小釘子時，學生歡呼起來，他們驚嘆電磁鐵的強大磁力，更為自己的成功感到 喜悅。學生通過做實驗、學科學，往往每一次都是意猶未盡，帶著濃厚的興趣期待著下一節的科學課，每次課前總有很多學生問我“老師，這節課還做實驗么？”

　　總之，科學課的教學需要我們共同的努力，真正要讓學生成為學習的主人，成為科學探究活動的主體，方法是多樣的，思路也是無窮的。無論怎樣，我們 都應以科學的觀點上好科學課，都應以發展的眼光對待孩子們。在想辦法讓學生愛上科學課的過程中，我也逐漸深深的愛上了科學課教學，我重視每一節科學課，珍 惜每一次和學生們一起進行科學探究的機會，我喜歡、我愿意為科學課教學付出辛勤和努力。