傳統的數學教育是讓學生被動的學、機械的學，并沒有讓學生真正體會和認識數學的過程。因此，要讓學生學好數學。首先要讓他們明白數學是什么，是一門怎樣的學科，以及數學有什么樣的魅力，我們為什么要學它等問題。學生把上述問題弄明白后，這就要求老師用什么樣的方法讓孩子們喜歡數學，并對他們感興趣。

　　摘要：在新課程數學教學中，要讓學生積極主動的去探索發現問題，用數學中的方法解決實際問題，就要轉變學生和老師的角色，讓學生在學習中成為真正的領導者與組織者。數學來源于生活又服務于生活，小學數學是數學教育中的啟蒙和基礎，只有從小抓起，培養學生的學習興趣，才能培養他們靈活運用和獨立解決生活中實際問題的能力。小學數學教育在培養學生創造能力和創新思維方面發揮著重要的作用。因此，本文就如何加強在小學數學教育中的教與學展開論述。

　　關鍵詞：教改論文核心期刊,小學數學教育,教與學,方法,認識

　　一 培養學生良好的習慣，激發學生對數學學習的興趣

　　曾有教育學家說過，良好的習慣是人們神經系統中所存在的資本，只有不斷的增值，才能享受它的利息。因此，良好的學習習慣是學生今后學習的重要基礎。在學習過程中，要形成專心聽講的好習慣，獨立思考、勤于思考的好習慣，認真閱讀、完成作業的好習慣等。在學習中，老師首先教會學生如何看書、如何讀題、如何列式計算，掌握正確的學習方法和要領，怎樣審題和弄清楚題目中的問題的條件。

　　偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”老師在教學過程中只有培養學生興趣、激發他們的興趣，對當時的情況或知識內容，設計出各種各樣的以激發學生參與學習的興趣方法，才能排除他們對數學學習的障礙，喚起他們對數學主動學習的積極性。學習的積極性是源于學生對數學學習的興趣和愛好，老師只有把繁瑣的東西變得有趣、生動，把枯燥的知識變得有生命力、形象生動化，才能讓孩子有比較豐富的想象力和創造性思維。

　　上課學生和教師共同活動的過程，知識的傳授和能力的培養，要靠老師的講解，學生積極的思維活動去實現。教師要以學生為中心，強調學生對知識的主動探索和主動建構。教師在教學過程中，應通過設置各種問題情境，把帶懸念性或學生感興趣的東西加入到課堂中去，創設各種具有啟發性的外界刺激，引導學生積極思維，激起學生對知識的求知欲。另一方面，教師應對學生在課堂和考試中取得的微小的進步和成功，進行鼓勵與表揚，讓學生嘗到甜頭，他們體會到成功的滋味和喜悅的感覺，才能真正激發學生出學習數學的樂趣，認為學好數學并不困難，才能就使學生的“苦學”變為“樂學”，變被動為主動，才能很好的激發學生的學習動機，使學生快速地參與學習，促進學生對知識的主動學習和建構。

　　在教學中，老師要根據學生的性格特點及擅長進行靈活教學，因材施教，針對不同學生激發他們的興趣愛好，培養學生的創新思維。

　　二 轉換角色，發揮學生主體作用

　　在課堂教學中，教師應處在主導地位，學生處在主體地位，要改變以往“滿堂灌”的形式，充分發揮學生的積極主動性，讓他們成為課堂的主人，每節課要留給學生自己動手的時間，讓學生中自主探索中求異和創新。老師主要是導向作用，對學生不懂的或者答錯的進行解釋和修改。在以往教學方法下，教師成了教學的主體，學生則是被動機械地接受知識，不僅教學的效果不明顯，而且扼殺了小學生的創新思維。教師必須轉變教育教學觀念，處理好“教”與“導”的關系，變被動成主動。教師在小學數學教學中的主要任務不是“教”，而是“導”，指導學生“學”，引導學生“學會”到“會學”，要尊重學生的主體地位，變“教”為“導”，只有這樣才有利于學生創新思維能力的培養。

　　在具體運算中，教師盡量讓學生探索其他的運算方法，在學生表述了自己探索的計算方法后，教師做好統計，根據實際情況，給不同學生給以鼓勵。同時，教師要準許學生發表與他人不同的意見，即使學生的想法與題目大相庭徑，也應對學生探索的積極性進行保護和鼓勵。由此可知，只有發揮學生的主體作用，滿足和鼓勵了學生探索、表達的強烈欲望，才能使學生的創新意識得到了有效的培養。

　　三 讓學生動手操作，培養實踐能力

　　小學生的創新思維離不開動手操作，具體動手是開發智力，培養創新思維的起點，在小學數學教材在編排時就注重實際操作能力的培養。教師在教學中應當多讓學生動手操作，發展學生的創造性思維。操作活動既能發揮學生學習的積極性、自主性，更能培養學生的創新精神和實踐能力。數學是一門科學，在教師教育過程中，需要學生抽象的思維能力與實際動手能力結合起來，讓學生進行適合自己的數學活動，包括模型制作、游戲、行動、調查研究等方式，使學生在自己擅長的活動中認識、理解、熱愛數學。例如：在長方形和正方形面積的復習一課，教師可以先讓學生們計算一個等腰梯形的面積，讓學生們動手嘗試，把紙進行裁剪，并運用數學的轉化思想想辦法計算其面積，教師可以引導學生通過剪拼把等腰梯形轉化成了長方形，并計算出了它的面積;反過來也一樣，可以通過長方形、正方形的面積推導出梯形面積公式，這樣既鍛煉了學生的動手能力的同時，又很好的復習和鞏固了以前的內容。教學實踐表明，通過學生動手活動，加強學生手腦并用的能力，培養創造性。

　　結語

　　數學教育是生活的需要，是社會發展的需要，因此，在小學教育中我們沒有理由不把它教好。特別是在新課程教育改革的今天，社會在發展，教育在不斷進步和提高，因此，教好和學好小學數學是我們提高數學成績的必要條件。

　　參考文獻

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