聚類分析是統(tǒng)計學(xué)中研究“物以類聚”問題的多元統(tǒng)計分析方法，它能夠?qū)⒁慌鷺颖?或變量)數(shù)據(jù)根據(jù)其諸多特征，按照在性質(zhì)上的親疏程度在沒有先驗知識的情況下進(jìn)行自動分類，產(chǎn)生多個分類結(jié)果。

　　摘要：運(yùn)用二階聚類法對江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院七系三部共318位專任教師的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)進(jìn)行了探索性分析，結(jié)果顯示，在教師職稱、學(xué)位的若干個變量中，不同變量的重要性是不盡相同的;同時，通過聚類分析認(rèn)識到在不同類別下，相同職稱、學(xué)位的均值、中位數(shù)等也是不一致的。對聚類比較結(jié)果進(jìn)行分析，為學(xué)院在不同系部有針對性地開展職稱、學(xué)位的提升優(yōu)化計劃與決策提供了相關(guān)數(shù)據(jù)支撐。

　　關(guān)鍵詞：檔案職稱論文,二階聚類法,高職院校,職稱結(jié)構(gòu),學(xué)位結(jié)構(gòu)

　　二階聚類法簡介

　　類內(nèi)部的個體特征具有相似性，不同類間個體特征的差異較大。顧名思義，二階聚類是指聚類過程是分為兩步進(jìn)行的，故又稱兩步聚類，即預(yù)分類與正式聚類兩個步驟。由于二階聚類具有可以同時處理連續(xù)變量和分類變量、聚類速度快、能根據(jù)聚類準(zhǔn)則自動選擇最優(yōu)聚類個數(shù)(也可以根據(jù)研究目的指定類別數(shù)量)、分類結(jié)果更加可靠等優(yōu)點(diǎn)，作為一種探索性的數(shù)據(jù)分析方法，目前已經(jīng)在多個領(lǐng)域得到推廣與運(yùn)用。

　　江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院專任教師結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

　　截止到2013年9月30日，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院7系3部共有專任教師318位，基本情況如表1所示。

　　(一)職稱結(jié)構(gòu)方面

　　正高職稱5位，占專任教師總數(shù)的1.57%;副高職稱的110位，占專任教師總數(shù)的34.59%;中級職稱的178位，占專任教師總數(shù)的55.97%;初級職稱的25位，占專任教師總數(shù)的7.86%。從專任教師職稱來看，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院正高級職稱人數(shù)偏少并且分布不均衡，在10個系部中，目前只有4個系有具備正高級職稱的教師。因此，改善與優(yōu)化江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院專任教師職稱結(jié)構(gòu)的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。

　　(二)學(xué)位結(jié)構(gòu)方面

　　博士3位，占專任教師總數(shù)的0.94%;碩士153位，占專任教師總數(shù)的48.11%;學(xué)士162位，占專任教師總數(shù)的50.94%。從專任教師學(xué)位來看，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院專任教師學(xué)位主要以碩士與學(xué)士為主，博士較少。

　　二階聚類結(jié)果及其分析

　　利用SPSS19軟件對表1的職稱與學(xué)位分別進(jìn)行聚類分析(設(shè)定類別為3類)，其主要聚類數(shù)據(jù)如下。

　　(一)職稱聚類的主要數(shù)據(jù)及其分析

　　1.平均輪廓=0.6。由于平均輪廓=0.6>0.5，說明聚類質(zhì)量良好，分類合理。

　　2.聚類大小：(1)聚類1=3(機(jī)電系、管理系、外語系);聚類2=2(計算機(jī)系、藝術(shù)系);聚類3=5(化紡系、電子系、體育部、思政部、基礎(chǔ)部)。

　　3.變量重要性：正高級=1.00;副高級=0.81;中級=0.77;初級=0.76。從職稱的重要性結(jié)果來看，正高級>副高級>中級>初級，目前相對于職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)際而言，教師職稱提升的重點(diǎn)應(yīng)該主要是正高級。

　　4.均值：(1)聚類1(正高級=0.67;副高級=15.67;中級=26.67;初級=3.67);(2)聚類2(正高級=1.50;副高級=9.00;中級=22.5;初級=5.00);(3)聚類3(正高級=0.00;副高級=9.00;中級=10.60;初級=0.80)。從職稱均值結(jié)果來看，在聚類1中，正高級的均值為0.67，副高級為15.67，外語系的正高級人數(shù)為0低于均值，機(jī)電系的副高級人數(shù)為15低于均值;在聚類2中，正高級的均值為1.50，副高級的均值為9，藝術(shù)系的正高級人數(shù)為1、副高級人數(shù)為7均低于均值;在聚類3中，正高級均值為0，副高級的均值為9，化紡系、電子系、體育部、思政部、基礎(chǔ)部的正高級職稱人數(shù)都為0，其中思政部、基礎(chǔ)部的副高級職稱人數(shù)也低于均值。因此，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院正高級職稱重點(diǎn)提升的系部應(yīng)為外語系、化紡系、電子系、體育部、思政部、基礎(chǔ)部及藝術(shù)系，副高級職稱提升的重點(diǎn)系部應(yīng)為思政部、基礎(chǔ)部、藝術(shù)系及機(jī)電系。

　　5.中位數(shù)、分位數(shù)及四分位距(見表2)。

　　從表2數(shù)據(jù)可以看出：(1)正高級、副高級、中級、初級的總體四分位距分別為1.00、6.73、12.93、3.00，說明在全院318位專任教師中，中級職稱在各系部(10個系部)分布的差異(離散度)較大，其次為副高級，再次為初級，最后為正高級;(2)在正高級職稱的聚類中，聚類1、聚類2的四分位距都是0.5，表明正高級在機(jī)電系、管理系、外語系、計算機(jī)系及藝術(shù)系分布的離散度一致;(3)在副高級的3種聚類中，聚類3、聚類2、聚類1的四分位距分別為4.97、1.98、0.48，說明副高級在化紡系、電子系、體育部、思政部、基礎(chǔ)部分布的離散度最大，其次為計算機(jī)系、藝術(shù)系，最后為機(jī)電系、管理系、外語系;(4)在中級職稱的聚類中，聚類3和聚類1的四分位距分別為12.90、5.89，表明中級職稱在化紡系、電子系、體育部、思政部、基礎(chǔ)部分布的離散度較大，在機(jī)電系、管理系、外語系分布的離散度較小;(5)在初級職稱的聚類中，聚類1、聚類2、聚類3的四分位距分別為2.49、 0.49、0.98，說明初級職稱在機(jī)電系、管理系、外語系分布的離散度較大，其次為化紡系、電子系、體育部、思政部、基礎(chǔ)部，最后為計算機(jī)系和藝術(shù)系。

　　(二)學(xué)位聚類的主要數(shù)據(jù)及其分析

　　1.平均輪廓=0.7。由于平均輪廓=0.7>0.5，說明聚類質(zhì)量良好，分類合理。

　　2.聚類大小：(1)聚類1=2(化紡系、計算機(jī)系);聚類2=3(體育部、思政部、基礎(chǔ)部);聚類3=5(機(jī)電系、電子系、管理系、藝術(shù)系、外語系)。

　　3.變量重要性：碩士=1.00;博士=0.96;學(xué)士=0.52。從學(xué)位的重要性結(jié)果來看，碩士>博士>學(xué)士，目前對于職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)際而言，教師學(xué)位提升的方向應(yīng)該主要是碩士。 　　4.均值：(1)聚類1(碩士=25.00;博士=1.50;學(xué)士=9.00);(2)聚類2(碩士=3.33;博士=0.00;學(xué)士=9.67);(3)聚類3(碩士=18.6;博士=0.00;學(xué)士=23.00)。從學(xué)位均值結(jié)果來看，在聚類1中，碩士的均值為25，博士為1.50，化紡系的碩士為22、博士為1均低于均值;在聚類2中，碩士均值為3.33，思政部只有1位碩士，低于均值;在聚類3中，碩士均值為18.6，機(jī)電系、電子系、藝術(shù)系、外語系的碩士數(shù)均低于均值，只有管理系的碩士數(shù)高于均值。因此，今后碩士學(xué)位提升的重點(diǎn)系部應(yīng)該是思政部、外語系、化紡系、電子系、機(jī)電系和藝術(shù)系。同時，機(jī)電系、電子系、管理系、藝術(shù)系、外語系的學(xué)士均值為23，提升碩士學(xué)位的空間很大。

　　5.中位數(shù)、分位數(shù)及四分位距(見表3)。

　　從表3數(shù)據(jù)可以看出：(1)碩士、學(xué)士、博士的總體四分位距分別為13.44、10.44、0.00，說明在全院318位專任教師中，碩士在各系部(10個系部)分布的差異(離散度)較大，其次為學(xué)士，最后為博士;(2)在碩士的3種聚類中，聚類1、聚類2、聚類3的四分位距分別為2.91、 1.93和0.92，表明碩士在化紡系、計算機(jī)系分布的離散度最大，其次是體育部、思政部、基礎(chǔ)部，最后為機(jī)電系、電子系、管理系、藝術(shù)系、外語系;(3)在學(xué)士的3種聚類中，聚類3、聚類2、聚類1的四分位距分別為12.96、1.95和1.93，表明學(xué)士在機(jī)電系、電子系、管理系、藝術(shù)系、外語系分布的離散度最大，其次是體育部、思政部、基礎(chǔ)部，最后為化紡系、計算機(jī)系。

　　通過聚類比較，可以清楚地認(rèn)識到江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院專任教師不同職稱及學(xué)位在各類系部的重要性，同時也了解到不同職稱、學(xué)位在各類系部的均值、中位數(shù)及其分布的離散程度等，為江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院在不同系部有針對性地開展職稱、學(xué)位的提升、優(yōu)化計劃與決策提供了參考。

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