插圖，作為教材的組成部分已成為重要的課程資源。隨著社會的發(fā)展，插圖因其直觀形象、富于變化、使用方便等特點而在我國的對外漢語教材中得到了廣泛的運用。《體驗漢語基礎(chǔ)教程》(以下簡稱《基礎(chǔ)教程》)自本世紀面世以來便因其圖文并茂、實用性強而廣受好評。本文試圖對該教材的插圖特色進行探析。

　　摘 要：隨著社會的發(fā)展，插圖在對外漢語教材中得到了廣泛的運用。《體驗漢語基礎(chǔ)教程》是一套廣受好評的初級對外漢語教材，本文從該教材的插圖入手，著重對其插圖特色進行了分析。

　　關(guān)鍵詞：甘肅教育雜志,教材,體驗漢語,插圖

　　一、切合現(xiàn)代語言教學(xué)理念，注重用插圖設(shè)置情境

　　《基礎(chǔ)教程》是在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上吸收了功能法、聽說法的優(yōu)點，并引進任務(wù)型語言教學(xué)理念而編著的一部教材。該教材切合現(xiàn)代語言教學(xué)理念，重視語言輸入材料的真實性，注重通過插圖設(shè)置有意義的情境，盡量給漢語學(xué)習(xí)者展示貼近真實社會生活的場景，強調(diào)在真實的情境中讓學(xué)習(xí)者習(xí)得自然鮮活的語言。

　　教材中每一課標題的左側(cè)都配有一幅插圖，它與課文題目或主題相輔相成，主要起提示課文主要內(nèi)容、設(shè)定語言情境的作用。如第八課標題為“現(xiàn)在幾點”，其左邊便是一幅人們熟悉的表示時間的沙漏插圖，而二十六課“你喜歡什么運動”則配有一幅踢足球的插圖。這些插圖的出現(xiàn)不僅能使學(xué)習(xí)者一開始就對該課的教學(xué)內(nèi)容有所了解，并予以關(guān)注，而且為其學(xué)習(xí)該課的語言創(chuàng)設(shè)了一定的情境。

　　教材中的“句型操練”主要是針對課文重點句型進行的任務(wù)設(shè)計。為了避免機械地死板操練，該板塊給關(guān)鍵詞配上了相應(yīng)的插圖，增強了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性。如二十一課第一部分的句型操練“你看見我的……了沒有”，句型右側(cè)便是鉛筆、護照、電話卡的彩色插圖，學(xué)習(xí)者可以很方便地進行替換練習(xí)。在插圖所設(shè)置的生動而真實的情境中，學(xué)習(xí)者能很快地掌握好句型并將其靈活地運用到自己的生活中。

　　教材中的“趁熱打鐵”主要是針對課文的訓(xùn)練，該板塊大多是給出一幅照片插圖和課文的關(guān)鍵句型，也有小部分是提供一張表格插圖要求學(xué)習(xí)者回答問題。以第五課 “你住哪兒”為例，課文第一部分的“趁熱打鐵”給出了一幅兩人聊天的照片插圖和兩人對話的關(guān)鍵句型，學(xué)習(xí)者可根據(jù)插圖提供的情境利用所給句型完成對話。而課文第二部分的“趁熱打鐵”則提供了一幅包含有姓名、地址、電話號碼、手機號碼信息情況的表格插圖，要求學(xué)習(xí)者運用課文所學(xué)的語言去了解四位同學(xué)的相關(guān)情況�？梢姶税鍓K的插圖無論是照片還是表格，目的都是要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)出語言學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)習(xí)者在真實的情境中提高自己的語言交際能力。

　　《基礎(chǔ)教程》注重將“任務(wù)”與學(xué)習(xí)者的實際生活聯(lián)系在一起以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言能力。體現(xiàn)了現(xiàn)代先進教學(xué)理念的任務(wù)型教學(xué)法，強調(diào)讓學(xué)習(xí)者在做事的過程中學(xué)習(xí)語言和使用語言。如第八課“看圖回答問題”的要求是“說說你的一天”，其任務(wù)內(nèi)容是談?wù)撘惶斓娜粘贪才拧＝滩木幹�者打破了常�?guī)的文本設(shè)計，巧妙地給出了一幅作息時間表的插圖。表的左邊列出了從早上7：30到晚上23：30的十一個時間點，右邊則用了一個個小插圖來表示該時間點正在做的事情，如：振鈴的鬧鐘代表起床，擠了牙膏的牙刷代表洗漱，面包、牛奶代表吃早餐等。該任務(wù)中安排的插圖與學(xué)習(xí)者的生活密切相關(guān)，既為學(xué)習(xí)者的語言表達創(chuàng)設(shè)了生動形象的情境，又是學(xué)習(xí)者完成任務(wù)不可或缺的手段。相比脫離了實際語境的練習(xí)，在真實情境中完成“任務(wù)”不僅能讓學(xué)習(xí)者明白語言學(xué)習(xí)的必要性，而且能使其將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，真正做到“在做中學(xué)、在用中學(xué)、在體驗中學(xué)”。

　　二、插圖數(shù)量大、形式多樣、使用靈活

　　與以往的綜合類教材相比，插圖在《基礎(chǔ)教程》中的地位得到了很大的提高，最顯著的特征就是教材中插圖數(shù)量眾多。除了扉頁、前言、目錄及后面的測驗、附錄外，教材的每一頁幾乎都配有插圖，有的頁面上還有多幅的插圖。

　　《基礎(chǔ)教程》的插圖不僅數(shù)量大而且形式多樣，富于變化。按插圖的來源看，主要有簡易畫、圖片、照片、表格等，其中照片占有相當(dāng)大的比重。照片包括實物、真人、生活場景，其真實程度是最高的。從插圖的內(nèi)容來看，主要有人物、自然景觀、事件場景、實物說明、地圖等。從插圖的組織形式來看，既有單圖、雙圖，也有序列圖，即以事件發(fā)生的時間先后為序排列起來的一組圖，如三十一課的句型操練“先……，再……，然后……”便采用了序列圖。另外，還有“圖中嵌圖”，主要用來表現(xiàn)對過去的回憶或?qū)ξ磥淼恼雇�。以二十七課句型操練“要是……的話，我想……”為例，教材中所給的三幅插圖都采用了“圖中嵌圖”的格式，而且用了圓圈的輔助手段標識其不同的空間，使學(xué)習(xí)者看起來一目了然。

　　另外，教材中插圖的使用也靈活多樣。從標題到句型操練、趁熱打鐵、看圖說話、詞語擴展等板塊都配有插圖。教材前面單列的語音部分也采用了插圖，如介紹聲調(diào)時除了配有五度聲調(diào)示意圖外還給出了“媽、麻、馬、罵”四幅形象鮮明的插圖，生動而有趣。教材一至二十四課的“語音練習(xí)”也巧妙地設(shè)置了插圖，如第一課辨別“b―p”兩個聲母送氣與不送氣的區(qū)別，教材便給出了報(bao)紙與鞭炮(pao)的插圖。

　　以往教材對于語法知識往往都是以文字的形式輔以或深或淺的術(shù)語來解釋，較少運用到插圖。《基礎(chǔ)教程》中有關(guān)語法的知識性描述比較少，其極少部分是直接用圖片形式加以展示，如二十三課關(guān)于方位詞的介紹和四十一課關(guān)于離合詞的介紹，而大多的語法知識是安排在“注釋”中，盡量以表格、公式的形式展現(xiàn)，最后通過圖表加少量文字說明的方式進行歸納，如二十四課有關(guān)比較句的介紹。與圖片相比，雖然表格和公式生動形象的特點不夠鮮明，但因為表格具有使表述內(nèi)容條理清晰、對比鮮明的優(yōu)點，而公式具有簡約、概括、明了的特點，所以教材采用表格、公式加例句的方式處理語法能使學(xué)習(xí)者一看就懂，一學(xué)就會，對學(xué)習(xí)者的漢語學(xué)習(xí)大有裨益。

　　三、注重用插圖展示中國文化

　　語言與文化關(guān)系密切，外國學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語不僅要學(xué)習(xí)語言，同時要了解中國的文化，了解中國文化的能很好地促進其漢語學(xué)習(xí)。《基礎(chǔ)教程》十分注重用插圖展示中國文化，具體表現(xiàn)在： 　　第一，教材所展示的中國文化內(nèi)容豐富，多姿多彩。教材中既有雄偉的長城、秀美的蘇州園林、巍峨的五岳名山等自然景觀插圖，也有北京、上海、天津、重慶、香港等都市風(fēng)光插圖;既有姚明、李小龍、鄧麗君等名人插圖，也有京醬肉絲、宮保雞丁、北京烤鴨等中國特色菜肴插圖;既有二鍋頭、五糧液、杜康等白酒插圖，也有中國節(jié)慶習(xí)俗的插圖。如三十二課“詞語擴展”給出了“放鞭炮、貼春聯(lián)、吃年糕、恭喜發(fā)財”的四幅插圖，而下面看圖回答問題“中國人怎么過春節(jié)”又配有“包餃子、貼春聯(lián)、小孩放鞭炮”的三幅插圖，使學(xué)習(xí)者能直觀形象地了解中國人的春節(jié)習(xí)俗。

　　第二，中國傳統(tǒng)文化與當(dāng)代文化并重。中國歷史悠久，文化源遠流長。教材非常注重對中國傳統(tǒng)文化的展示。不僅有書法、武術(shù)、太極拳、京劇等代表性插圖，還有全聚德烤鴨店、東來順、仿膳飯店等北京老字號餐廳的插圖。另外，教材中還出現(xiàn)了鼠、牛、虎、兔、龍等十二屬相插圖和紅雙喜字、交杯酒、拜堂等婚慶習(xí)俗插圖以及有關(guān)中國俗語的插圖。值得一提的是，編著者還獨具匠心地采用大紅燈籠作為頁碼的背景插圖，這些都很好地體現(xiàn)了中國的傳統(tǒng)文化特色。在展示傳統(tǒng)文化的同時，教材同樣注重反映當(dāng)代的中國文化。如第九課出現(xiàn)的地鐵、出租汽車、公共汽車、飛機、輪船、高速列車等交通工具的實物照片插圖，三十課的街道、公園、市場、大型商場的插圖，三十五課的首都機場賓館、候機廳、登機口、安全檢查門等現(xiàn)代化機場設(shè)施插圖，無不真實地反映了當(dāng)代中國的物質(zhì)文化生活。縱觀教材中眾多的場景插圖，無論是場景布置還是其中的人物穿著，都具有鮮明的時代氣息，一定程度上展現(xiàn)了中國社會的當(dāng)代風(fēng)貌，體現(xiàn)了中國的當(dāng)代文化。

　　第三，集中展示和單獨展示相結(jié)合。教材一方面注重集中展示中國文化，如“句型操練”“趁熱打鐵”“詞語擴展”“看圖問答問題”中，有關(guān)中國文化的插圖都是采用集中展示的形式。以三十一課詞語擴展專題 “中國傳統(tǒng)節(jié)日”為例，教材集中展示了元宵、粽子、月餅等實物照片，插圖下面對應(yīng)的拼音和漢字分別是元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，而看圖說話“他們在過什么節(jié)”則出現(xiàn)了“鞭炮、元宵、月餅”的插圖，這種集中展示的方式有助于外國學(xué)習(xí)者對中國節(jié)慶習(xí)俗文化的全面了解。另一方面，教材還注意以單獨插圖的形式來介紹中國文化。如二十五課“我對中國書法非常感興趣”的標題插圖就是一幅中國的書法作品，而十二課語音練習(xí)繞口令“四十四只石獅子”，所配的插圖是宮殿大門前的一只威嚴的石獅子，二十三課語音練習(xí)“粉紅鳳凰飛”則配有一幅鳳凰的剪紙插圖，這些插圖既適合學(xué)習(xí)者的需求，又激發(fā)了學(xué)習(xí)者的興趣，展示了中國文化的博大精深。

　　當(dāng)今社會已經(jīng)步入了“讀圖時代”，視覺文化在人們的生活中占據(jù)了十分重要的地位。作為面向初級漢語學(xué)習(xí)者的對外漢語教材，該如何運用好插圖這一顯著不同于文本的形式來提升教材的質(zhì)量，《基礎(chǔ)教程》給了我們很好的啟示。

　　(本文系2013年度廣東外語外貿(mào)大學(xué)中國語言文化學(xué)院教學(xué)研究課題“關(guān)于初級對外漢語教材的研究”的階段性成果。)

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