教學過程是一個師生互動的過程，課堂少了作為主體地位的學生的積極參與，其教學成效將會大打折扣。因此，如何激發(fā)初中生積極參與數(shù)學課堂的教學活動，提高教學成效，就成了我們數(shù)學老師必須面對的問題。下面，就這一問題淺談本人在教學過程中的一些體會和做法。

　　摘 要：從四個方面淺談如何激發(fā)學生參與課堂教學活動：提高教師自身素養(yǎng)，激發(fā)學生參與課堂教學;幫助學生樹立信心，激發(fā)學生參與課堂教學;精心設計新課導入，激發(fā)學生參與課堂教學;靈活運用教學方法，激發(fā)學生參與課堂教學。

　　關鍵詞：中小學教育,課堂教學,素養(yǎng),信心,導入方法

　　一、提高教師自身素養(yǎng)，激發(fā)學生參與課堂教學

　　教學活動過程中學生的參與程度與教師的素養(yǎng)成正比。這決定了教師必須要具備各方面的素養(yǎng)，才能把學生吸引進自己的課堂，進而參與課堂教學活動。(1) “親其師而信其道”。作為數(shù)學老師，要有豐富的情感素養(yǎng)，改變數(shù)學老師嚴肅刻板的形象。教師應對自己的工作充滿熱忱，對學生充滿愛心，常面帶微笑，讓學生感到老師的可親可敬，這是激發(fā)學生參與課堂的基本前提。(2)“學高為師”。作為數(shù)學老師，必須擁有豐富而嚴謹?shù)膶W科知識，這樣不但能夠游刃有余地馳騁在自己的課堂上，而且也能夠左右逢源地解答學生提出的各種疑問，學生對老師的崇拜之感油然而生，從而自覺地參與課堂。(3)“行為世范”。為人師表的我們必須不斷提高自己的思想道德素養(yǎng)，以對學生負責、對家長負責、對祖國的未來負責的高度責任感來要求自己，以自己的人格魅力來吸引學生。(4)要掌握教育學和心理學理論，這樣教師才能熟諳學生的心理，才能更好地吸引學生的注意力，從而提高學生參與課堂的積極性。(5)要有廣博的知識，這樣教師才能用幽默機智的語言駕馭課堂，得心應手地創(chuàng)設各種教學情境，讓枯燥無味遠離數(shù)學課堂，學生參與課堂的熱情必然被激發(fā)。

　　二、幫助學生樹立信心，激發(fā)學生參與課堂教學

　　一般而言，學習成績較好的學生會積極主動地參與課堂，而學習成績不理想的學生就不那么積極了。這些學生課堂表現(xiàn)不積極更大的原因是缺乏參與課堂的勇氣與信心。常言道：“月有圓缺，學有遲速。”學生間存在差異是必然的，但學生是課堂的主體，教師應該尊重每一個學生，教學活動必須面對全體學生。這就要求教師利用一切可能的機會來賞識那些學習有困難的學生，幫助他們樹立信心，一旦對學習有了信心，他們參與課堂教學的熱情自然就高了。比如，我在教學幾何“證明兩個三角形全等”這一知識的時候，做練習時我有意出了一道難度不大的證明題讓一個成績較差，平常沉默的學生上講臺解答。剛開始那個學生嚇得不敢上臺，我就鼓勵她先上去。等那個學生終于走上講臺時，卻手足無措地站著，臉漲得通紅。這時，我一方面用語言平復她的情緒，一方面針對黑板上的題目對她進行必要的提示引導――她最后不負我望地證明出了那道題。于是我適時給予了她熱情的表揚。她臉上終于露出喜色，同時自信也洋溢在她的臉上。后來我發(fā)現(xiàn)，這學生在課堂上不再那么沉默了，參與課堂的積極性有了明顯的提高。

　　三、精心設計新課導入，激發(fā)學生參與課堂教學

　　學生積極參與課堂教學是教學富有成效的保障。而巧妙的新課導入可以化枯燥為神奇，扣準學生心弦，激發(fā)學生興趣，使學生在愉悅的心情下走進課堂，積極地參與課堂。所以，這要求老師在導入新課這一環(huán)節(jié)上要下番功夫，力求導入新課能讓學生的精神為之一振，對即將學習的新知識產(chǎn)生強烈的好奇與興趣。新課導入可根據(jù)學生的年齡特點和教學內容的不同進行精心設置，形式可多樣化。比如，在教學“一元一次方程”這一知識點時，我利用中國古代著名的難題設計了這樣的導入：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾只?”提問：(1)“上有三十五頭，下有九十四足”是什么意思?(2)誰能解決這個有趣的問題呢?很顯然，這一導入具有較強的針對性和趣味性，它激發(fā)了學生的思維，學生帶著興趣，帶著疑問，積極地參與課堂教學活動，一步步地了解并掌握了一元一次方程的特性及解題思路，收到了較好的教學效果。

　　四、靈活運用教學方法，激發(fā)學生參與課堂教學

　　教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。時展到今天，中外的教育工作者相繼創(chuàng)造了許許多多行之有效的教學方法。比如，講授法、對話法、遷移法、激疑法等等。教師在教學過程中如果方法得當，就能更好地吸引學生參與到課堂中來，讓學生勤于動腦，樂于探究，從而取得事半功倍的教學效果。所以，作為初中數(shù)學老師，應積極探究不同的教學方法，而后根據(jù)初中生的特點加以靈活運用，力求所選用的教學方法能在更大程度上調動學生參與課堂的積極性。我在教學過程中就經(jīng)常采用對話教學法，這種教學法能夠在師生的平等對話中讓學生參與課堂。比如，有次我上課時拋出了一道典型的易錯習題，以“說錯”的方式與學生展開對話，在我的引導下，對話的過程猶如抽絲剝繭，層層深入，形成了一個完整的解題思維過程。在這過程中，學生參與的熱情很高，從中不僅獲取了知識，也鍛煉了思維。其實在數(shù)學教學過程中我們是可以靈活運用各種各樣的教學方法來激發(fā)學生參與課堂活動的。

　　總之，只要有心、用心，數(shù)學老師在教學過程中可以運用多種多樣的方法來激發(fā)學生參與課堂。但不管是什么樣的方法，其共同的要求就是教師要營造一種寬松、民主、和諧的氛圍，激發(fā)學生的參與熱情，使學生樂學、愿學，然后才能會學、學會，這樣也就達到了我們的教育教學目的。

　　參考文獻：

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　　[21]成思鋼.主動參與讓數(shù)學課堂充滿活力.數(shù)學學習與研究，2013(22).