沒有好的身體就沒有好的學習，對于現在高校學生來說，鍛煉身體尤為重要。只學習不鍛煉，沒有了好的身體，在投入學習中時必然沒有旺盛的精力，會使學習的效率大幅度下降。教師是學生的領路者、引導者，對于學生身心健康的發展起著重要作用。筆者認為，要想提高學生對體育鍛煉的興趣，單單從學生的角度思考問題是遠遠不夠的。

　　摘 要：對一件事有了興趣才會熱衷，所以說興趣是最好的老師。就現代高校體育教學現狀，對如何提高學生的體育鍛煉興趣談一些看法。體育教學不僅是教導學生如何鍛煉出強健的體魄，更重要的是教導學生如何塑造完整的心靈。

　　關鍵詞：《基礎教育課程》,興趣,體育課,教學,鍛煉

　　在2012年的《都市家教》上一篇文章給出的調查數據指出：有33%的高校學生對體育鍛煉表現出了濃厚的興趣，而57.5% 的學生則是表現出對體育課的興趣一般。余下的學生是對體育課不感興趣或者帶抵觸情緒。筆者認為，既然有很大一部分學生對于體育課、體育鍛煉表示并不厭煩，那么提高這57.5%的學生的體育鍛煉興趣才是高校教師最應該做的事情。筆者結合實際，就以下幾個方面提出看法。

　　一、和諧的師生關系與創新的教學是產生興趣的前提

　　在高校教導學生的體育教師與其說是體育老師，不如說是學生的健身伙伴。想讓學生喜歡自己的課，首先要想辦法讓學生喜歡自己、接納自己。

　　就本性上說，青年學生更富有活力，對體育運動比較喜愛。但同時，青年學生個性強，不愿被條條框框所束縛，且由于現代體育教學制度的不完善，教學方法依舊傳統，體育教學的場地與器械的限制，學生的一部分熱情被消磨，出現了上面的57.5%的情況。對于高校體育教師來說，教學制度以及教學場地和器械不是一時之間可以解決的問題，但是改變教學方式、改變對待學生的態度卻是可以做到的。

　　就筆者的親身經歷來說，單調的集合、訓練及解散在最初的教學模式中日復一日地循環上演著。直到有一天筆者留意到這樣的一種現象才引起我的深思：在體育課上，學生都是無精打采的，看不出有幾分活力;反倒是下課鈴聲響起，學生個個變得精氣神十足。于是在后來的教學中，筆者逐步改變教學方式，比如，在訓練之余加入一些小游戲與學生互動，分享我自己的生活趣事，讓他們知道我的一些小秘密等等，在每一次的教學中逐漸拉近了學生與自己的距離，讓自己從教導者的身份變成了伙伴的身份，讓自己成為他們可以信賴的人。這樣一來，在教學的過程中，筆者以另外的身份走進了他們的內心，了解了他們各自的特點，于是因材施教，讓整個班級的體育課教學課堂氛圍高漲，提升了學生的體育鍛煉興趣。

　　二、讓學生表現自我，在鼓勵與寬容中成長

　　學以致用講究的是學到的東西就要在生活中展現出來。在體育教學中也是如此。

　　教學過程中，教師應該注意的是多多提供讓學生展現自我的機會。正如上所說，多數的學生個性張揚，充滿表現欲。利用這一特點，在體育課中，可以多組織一些活動、比賽、游戲、競技等項目，讓有不同能力的學生在其中擔當組織者、領導者、管理者、設計者、表演者，滿足學生的潛在表現欲，張揚自己的個性。在這樣的環境中進行的體育課，學生怎會不上癮呢?

　　人無完人，任何人都會犯錯，更何況是學生。有了寬容的心態，教師才能在教學過程中允許學生犯錯誤;有了欣賞的思想，才能讓學生在期待與鼓勵聲中健康成長。寬容是一種胸襟，更是一種美德;欣賞是一種修養，更是一種激人奮進的力量。學生在這種積極的環境中上課，會在潛意識的引導下認真做好每一件事，上好每一節課，完成好每一個動作。自信，信心，體育課塑造的不僅僅是學生強健的體魄，更是完善的心靈。

　　三、課上運動項目與實際生活結合

　　體育項目并不是空洞的、單純的體能練習，固定的套路乏味無趣，很容易造成學生的興趣喪失。筆者就此方面列舉一些案例來說明體育運動如何與生活結合并說明其重要性。

　　就拿武術教學來說，雖然大多數學生對武術有很強烈的興趣，但是由于武術基本功的體能消耗量較大，造成了現在學生練武不練功，到頭一場空的尷尬情況。如何解決這一矛盾呢?首先，武術與基本功的正確姿勢以及基本技巧是要先教給學生的，接下來著重強調基本功在武術實戰中的重要性，并且演示給學生看。除此之外，讓學生實際對練，切身體會基本功的重要性，讓學生發現基本功“雖然有些苦，但是有用、有趣”這一事實，充分調動學生的興趣，以此達到教學目的。

　　再如，短跑教學，正確姿勢以及基本練習技巧是必不可缺的。在訓練中，我充分利用了青年學生富有激情、有較強的競爭意識這一特點，采取讓學生分兩組追逐式的訓練方式，學生好勝心強，先跑的學生不愿被后來的學生追上，后面的學生為了證明自己的實力拼命向前追趕，這就使得訓練在游戲與競技中進行，體育課程就在嬉笑中不知不覺結束。

　　總之，要想使學生的身心健康得到全面發展，不單是改變教學方法，培養學生的興趣才是關鍵。培養和諧的師生關系，讓學生在鼓勵中成長，營造平等、民主與合作的教學氛圍，聯系課堂與實際，使體育鍛煉來源于生活、回歸于生活，讓現代體育教學內容不再乏味，激發學生學習熱情，讓學生喜于學、樂于學，自覺主動地參加體育鍛煉，充分張揚自我個性，這才是體育教學藝術的最高境界。

　　參考文獻：

　　趙新世.快樂體育教學是提高學生體育課興趣的關鍵[J].科技信息，2009(08).