【摘要】大學新生入學伊始，從十數年考試壓力中釋放之后，往往陷入“盲”與“茫”的狀態，失去人生目標、缺乏學習動機，“混”的情況也并不鮮見，而大學階段是他們跨入社會的重要準備階段，能否充分利用這個重要階段迅速提高自己的綜合素質，在很大程度上決定著他們未來擇業的自由度、崗位的層次及未來成就的大小。所以，引入大學生職業發展教育顯得十分必要。大學生職業發展規劃，是大學生人才培養體系的一部分，也是素質教育的重要組成部分。它對大學生完成高等教育、順利就業，提高就業質量并獲得良好職業發展和生涯成功起著重要作用。

　　【關鍵詞】國家級論文教育類,大學生職業生涯規劃,高校新生入學教育體系,重要作用

　　高校新生入學教育是大學生日常思想政治教育中的一個重要環節，也是高校教育教學活動中一個不可或缺的組成部分。剛入學的新生會對未來感到迷茫，在入學教育課程中有無職業生涯規劃課程不僅影響到大學期間的學習目標和態度，更有可能影響今后求職甚至職業生涯的成敗。結合自身工作的實踐經驗，筆者認為，在新生入學教育中安排和上好大學生職業生涯規劃課程，讓新生盡快了解職業生涯的內涵，轉變觀念，確定今后的職業目標，并且設計合理可行的職業生涯發展方向和途徑是非常有必要的。

　　一、大學生職業生涯規劃的含義

　　大學生職業生涯規劃是指大學生在大學期間進行系統的職業生涯規劃的過程。它包括學習規劃、生活規劃、愛情規劃和未來職業規劃。從在校大學生的角度來看，此階段主要是職業準備期，這一階段也是大學生在校受教育的階段，是大學生就業前從事專業、職業技能學習的時期，也是職業生涯的起點。然而新生剛入學時對大學學習生活和所選專業還不太了解，容易產生心理偏差，認為大學生活比較自由，管理比較松，從而放松對自己的管理和要求，處于較迷茫狀態。若此階段對學生的教育引導不及時進行，會影響學生今后的學習與成長。

　　大學生職業生涯規劃和個體所處的家庭以及社會有密切的關系。且考慮到實際條件和未來的不確定性，職業生涯規劃也需具備適當的變通性。即，規劃并不是一成不變的。主體要隨時根據自身實際來評估并調整。

　　通俗講，職業生涯規劃的含義即：你未來打算選擇何種行業，何種職業，何種組織，想達到何種成就，想過什么樣的生活，如何通過學習與工作達到你的目標等。

　　二、大學新生開展職業生涯規劃課程的必要性

　　1.就業形勢對大學生提出新的要求

　　隨著就業形勢的日益嚴峻，社會對大學生提供的就業崗位已逐漸無法滿足就業需求。嚴峻的就業形勢要求高校要用科學發展觀來幫助學生樹立科學合理的就業觀。因此，要突破高校以往單一的就業指導形式，加入創新就業教學內容，從對學生單純的就業指導轉向職業生涯規劃的全過程。要注重培養學生生涯可持續所需的認知能力，使他們能夠激發和擴展自己的潛能，主動創造機會與社會聯系。培養其自我管理、自我約束的能力。因此，大學生職業生涯規劃課程是促進大學生生涯發展的主導方式，在高校開展新生入學教育體系意義重大。

　　2.實現自我發展的必然要求

　　據調查，目前，高校有相當一部分大學生在學習和就業過程中表現出諸多的不適應，具體表現在學習動力不足、自我認知不清、對職業不了解、對社會恐懼等。這些學生難免對自己的前途感到迷惘、缺乏對未來生活和職業目標的規劃與準備。針對這些問題，高校可通過在新生入學教育中加入職業生涯規劃課程，幫助其接收并理解職業生涯規劃發展這一全新概念，使大學生準確察覺自己所偏好的生活形態和工作價值觀，并認識自己的個人特質，個人期望和抱負，建立完善適切的價值觀，從而培養大學生的生涯抉擇技巧，根據自我規劃，選擇最適合的、與自己生涯目標匹配的生涯路徑。

　　3.提高大學生綜合能力的需要

　　職業生涯規劃教育可引發大學生對自我理想、自身發展、職業選擇等的思考，也可引導大學生自我教育、自我管理和自我約束，做到自立自強，讓新生從一進大學開始就以社會對人才的要求標準來培養和提高自身能力，從而為將來擇業打下良好的基礎，進而實現自己的奮斗目標和人生價值。職業生涯規劃課程應突破傳統意義上的教學，加強學生實踐，使其在實踐中加強自身綜合能力。

　　三、職業生涯規劃課程在高校新生入學教育中的重要性

　　職業生涯規劃課程在高校新生入學教育中是必不可少的一門課程，這門課程開展的好壞，關系到學生能否盡快適應大學生活和規劃未來的人生發展，關系到高校日常教育管理工作能否取得實效。因此該課程在高校新生入學教育工作中顯得尤為重要。其重要性主要表現在以下幾個方面：

　　1.通過上好大學生職業生涯規劃課程，能夠教育和引導新生認識自我、超越自我，明確大學期間的學習目標以及今后的職業目標。

　　2.通過該課程，可引導新生學會客觀準確地評價自己，評估個人目標和現狀差距，以平常樂觀的心態對待自己的生活，讓學生滿懷信心地迎接各種挑戰，把握好大學的黃金時期，以積極向上的心態對待學業，奠定未來職業競爭的優勢基礎。

　　3.大學生職業生涯規劃與高校人才培養目標緊密銜接，使新生盡快融入校風和學風建設中。大學生職業生涯規劃全方位滲透到學生的教育管理中，通過一系列有效的途徑和方法，指導學生形成適合其個體的生涯規劃方案，分解目標，落實步驟，最終實現個人生涯發展目標并滿足社會需要。

　　四、新生職業生涯規劃課程的教學原則及方法

　　教學原則：1.生涯理念和規劃意識的傳遞為第一要務，在所有教學環節中貫穿始終。生涯規劃的教育，一定要談生活的目的和意義，要能啟發學生思考自己想要什么樣的生涯，并以此激勵其安排好學習生活。2.明確大學生的生涯發展任務，并聯系學生實際，幫助學生把生涯規劃意識轉化為學習和成長動力。 　　教學方法：1.根據學生的認知水平、年齡、學科特點、社會經濟發展及專業實際，從學生的思想、生活實際出發，寓教于樂，循序漸進，多用鮮活通俗的語言、生動典型的案例、喜聞樂見的形式，多用互動參與、討論、角色扮演的方法，增強課程的吸引力和感染力。2.教學方法評價要以實現教學大綱規定的教學目標為依據，應有助于提高學生對“職業生涯規劃”的學習興趣，增強學生對教學內容的理解并引發學生思考，有助于其制訂既實事求是、又富有激勵功能的發展規劃，有助于學生主動按照職業對從業者的素質要求規范自己的行為。

　　課程定位：《大學生職業生涯規劃》課程定位為一門素質教育類課程，運用“體驗式”教學方法，引導學生思考自己的未來，激發學生學習的內在動力，提升學生就業競爭力和職業發展力。課程重點應放在“不僅讓學生了解，更要讓學生會做”。根據筆者經驗，在課程過程中加入“破冰活動”、“興趣島”等類型的活動，讓學生通過課堂“體驗”，自己去感悟大學時間的寶貴，真正主動地為自己制定計劃并實現自己的目標。

　　五、大學生職業生涯規劃的課程目標

　　大學生職業生涯規劃課程應引導學生樹立科學的職業價值觀和積極的人生觀;幫助在校學生認識專業與職業、職業與事業的關系，幫助他們了解工作世界、職業社會對人才素質的具體要求;激發學生積極的自我探索行為，發掘職業興趣、潛能、個性特點，價值觀等等，從而在求職擇業中能進行合理的職業定位;引導學生形成對個人生涯發展的責任意識，認識到求職擇業是自己的事情，而不能完全依賴社會、學校或父母，從而能夠有意識的主動學習，不斷提高自身綜合素質;開展豐富多彩的素質拓展活動，全面提升大學生綜合素質和能力，提高其就業競爭力，同時為今后職業與事業的發展奠定基礎;指導學生設立生涯發展的短、中、長期計劃，在思想品德、專業知識、基本技能、職業能力和心理素質等多方面進行培養和塑造，促進學生的全面發展;幫助大學生實施職業發展短期計劃，提高學生理性生涯決策的能力。整個教學過程中，應該突出學生的實踐能力的培養，面對“職業生涯規劃”，不僅讓學生了解，更要讓學生會做。

　　筆者課程實踐發現，在新生中開展《大學生職業生涯規劃》課程對于新生了解職業生涯規劃，提高自我認識有很大的幫助，同時也讓學生對自己以及對自己的專業認識更加客觀、清晰。總之，在高校新生中開展的《大學生職業生涯規劃》課程，是高校新生入學教育體系中不可或缺的部分。如何更好地發揮該課程在新生入學教育體系中的實效是值得不斷探索和思考的問題。追求成功是人的本性，每個人都希望能在自己的職業生涯中有所成就，特別是對于大學生而言，他們對自己的未來充滿希望，并愿意為之付出努力，但成功只有主觀努力使不夠的，關鍵是方向的選擇是否正確。一個人的職業生涯是自己生活的重要組成部分。我們在社會舞臺上扮演什么角色、過著什么樣的生活，我們自己是可以把握的。每個人都應該是自己職業的規劃者和耕耘者，為實現自我價值揚長避短，為走向自己的目標而奮斗!

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