摘 要：隨著新課程的不斷改革，關(guān)于備課，一些教師提出了教師集體備課的說(shuō)法。通過近幾年的實(shí)踐，集體備課不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，最重要的是可以提高課堂教學(xué)效率，還可以輔助新教師不斷成長(zhǎng)。

　　關(guān)鍵詞：教育論文發(fā)表,集體備課,好處,教師

　　一、集體備課的定義

　　集體備課是由同年級(jí)、同學(xué)科的教師相互組成的一個(gè)以教研組為單位的集體活動(dòng)。它是組織教師有計(jì)劃、有目的地把握教學(xué)大綱、解讀教學(xué)難重點(diǎn)、制訂有效的課堂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)、反饋教學(xué)實(shí)踐信息、反思教學(xué)方案和總結(jié)教學(xué)方式的備課模式。

　　二、集體備課的好處

　　1.加強(qiáng)教師間的相互合作和思想交流

　　一個(gè)人的力量畢竟是有限的。同樣，一個(gè)人的能力和知識(shí)也是有局限性的。集體備課就是發(fā)揮所有教師的長(zhǎng)處，讓大家在相互交流中各抒己見，揚(yáng)長(zhǎng)避短，集思廣益，各取所需，共同成長(zhǎng)。

　　2.資源共享，促進(jìn)發(fā)展

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂自我備課模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。而集體備課則不同，它是發(fā)揮了所有教師的作用，集思廣益，取長(zhǎng)避短所建立的備課模式。對(duì)于提高教學(xué)效率和教師業(yè)務(wù)水平有非常重要的作用。

　　3.團(tuán)結(jié)合作，效率翻倍

　　傳統(tǒng)的備課模式，老師要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間去翻閱資料才能更好地完成備課。而集體備課時(shí)，教師可以相互分工，這樣很大程度上縮短了備課時(shí)間，這樣工作起來(lái)效率不僅提高了，而且在輕松愉快的氛圍中教師的工作熱情也會(huì)更高。

　　4.對(duì)教師積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很好的提高

　　集體備課中，每次探討研究中都有一個(gè)主講人。分工不同，側(cè)重的方面也就不一樣。對(duì)于主講人來(lái)說(shuō)，他所側(cè)重的這方面自己就要花費(fèi)一定的時(shí)間才能準(zhǔn)備充分。教師的業(yè)務(wù)水平不斷提高，課堂的教學(xué)效率就會(huì)得到提高，良好的情境引入，讓學(xué)生在一定的課堂時(shí)間內(nèi)獲得了足夠的知識(shí)，快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)會(huì)非常有成就感，久而久之，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更濃厚。

　　三、集體備課中有可能存在的問題

　　隨著集體備課這一觀念的提出和實(shí)施，很多學(xué)校都采取了集體備課的做法，不過隨著各科教師的不斷實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，使集體備課沒有取得明顯的教學(xué)效果。

　　1.集體備案只是各教師備案內(nèi)容的總和

　　集體備課是由教研組的各成員共同完成的。不過在實(shí)際教學(xué)中，很多教研組的主講人也就是備課組長(zhǎng)只是將教學(xué)內(nèi)容分成不同的部分交給其他備課老師，由老師備案整理教材后，上交給組長(zhǎng)，直接將其裝訂成冊(cè)成為所謂的“集體備課教案”。

　　2.集體備課是各種網(wǎng)上資料的拼合

　　之所以說(shuō)集體備課是網(wǎng)上資料的拼合，是因?yàn)樵谝恍�學(xué)校，教研組將備課內(nèi)容分給各老師后，有些老師只是為了完成備課任務(wù)，完全不考慮自己所查資料是否適合自己的教學(xué)班級(jí)，是否滿足當(dāng)前教學(xué)需求，只是一味地將各種教育網(wǎng)頁(yè)中的相關(guān)匹配教材下載，交給組長(zhǎng)裝訂成集體備課教案。

　　3.集體備課只是一種“備課模式”

　　有些學(xué)校經(jīng)過教研組成員的努力完成了集體備課，不過很多老師覺得這種集體備課所得到的教案是全面的、完整的，從而將這個(gè)備案原封不動(dòng)地搬進(jìn)自己的課堂，照本宣科。這種不考慮自己學(xué)生的特殊性和接受能力的教學(xué)方式，只是集體備課的機(jī)械性照搬而已。再加上個(gè)性化教學(xué)手段的教育模式相比較，這樣的集體備課只是一種備課模式。

　　四、明確集體備課的實(shí)質(zhì)理念和精髓

　　教師以教師團(tuán)隊(duì)為紐帶，既明確分工又相互合作，利用集體智慧，突破教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出凸顯教學(xué)共性與個(gè)性的教學(xué)特色，達(dá)到資源共享的生態(tài)教育理念是集體備課的實(shí)質(zhì)理念。為了真正體現(xiàn)課改精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，集體備課必須立足于以下幾個(gè)方面：(1)集體備課是成員個(gè)體智慧整合形成的過程。(2)集體備課是有效備課、有效聽課、有效評(píng)課的綜合性研修過程。(3)集體備課是各抒己見，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相互交流溝通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的探討過程。(4)只有通過集體備課，培養(yǎng)教師的合作意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)、提升團(tuán)隊(duì)精神，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，促進(jìn)教師共同發(fā)展。

　　五、構(gòu)建集體備課的有效新模式

　　集體備課中教師要目標(biāo)明確、準(zhǔn)備充分、立足過程、抓住要點(diǎn)、突破難點(diǎn)、相互合作，才能確保各環(huán)節(jié)落到實(shí)處。即“課前準(zhǔn)備―課中交流―課后反思與總結(jié)”三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1.課前準(zhǔn)備

　　(1)個(gè)人準(zhǔn)備：針對(duì)備課主題，各組成員要明確課程要求、細(xì)研教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要點(diǎn)，推出備課主講人。

　　(2)相互合作交流：主講人向備課組成員陳述教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)此教學(xué)設(shè)計(jì)，其他人員要在傾聽和討論的過程中給出建設(shè)性的建議，直到備課成員達(dá)成最終共識(shí)。

　　(3)備課預(yù)案的形成：主講人結(jié)合備課組成員的意見，調(diào)整改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而形成當(dāng)下集體備課的教學(xué)預(yù)案。

　　2.課中交流

　　(1)主講人按照備課預(yù)案進(jìn)行內(nèi)容說(shuō)明，備課各成員不僅要參與聽課，還要認(rèn)真做好課堂觀察記錄，為后續(xù)交流做好準(zhǔn)備。

　　(2)備課成員通過主講人的備課內(nèi)容講解，展開對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)效果的進(jìn)一步探討溝通。

　　(3)主講人整合備課成員的意見后形成新的備課預(yù)案，互相交流、合作，直到滿意為止。

　　3.課后反思與總結(jié)

　　集體備課結(jié)束后，備課組成員要對(duì)本次集體備課進(jìn)行總結(jié)與反思。反思在集體備課中有哪些是自己的教學(xué)風(fēng)格，又有哪些適合自己所授班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，形成適合自己特色的個(gè)性化教學(xué)手段;總結(jié)自己參與集體備課時(shí)的所見、所思、所感，收集和整理教學(xué)資料，就備課中提出的共性或個(gè)性問題提出今后的教研目標(biāo)和改進(jìn)措施，形成教案校本。

　　參考文獻(xiàn)：

　　石遠(yuǎn)習(xí).教師專業(yè)發(fā)展校本研究芻議[J].教育導(dǎo)刊，2012(03).