作為我國(guó)職業(yè)教育體系的一個(gè)重要組成部分，中職院校是培養(yǎng)高水平技能型人才的搖籃。尤其是在近幾年中出現(xiàn)全球金融危機(jī)和競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大環(huán)境下，企業(yè)對(duì)勞動(dòng)技能人才有了更高的要求。作為一個(gè)知識(shí)更新和發(fā)展速度都比較快的產(chǎn)業(yè)，電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)更是需要發(fā)展?jié)摿�較大的專(zhuān)業(yè)人員[1]。為了充分滿(mǎn)足市場(chǎng)與企業(yè)對(duì)電子人才的需求，為了提高電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力，中職院校要積極加強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革與創(chuàng)新。

　　摘 要： 隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求與衡量標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高。為了充分順應(yīng)企業(yè)與社會(huì)的飛速發(fā)展，中職院校要積極加強(qiáng)對(duì)電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文主要分析了中職學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析，并提出了相應(yīng)的改革措施，以期提高本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的電子人才。

　　關(guān)鍵詞： 中小學(xué)教師論文發(fā)表,中職教育,教學(xué)改革,電子電工專(zhuān)業(yè)

　　一、中職學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　(一)教學(xué)目標(biāo)有待完善

　　現(xiàn)代企業(yè)需要的是技能型的員工，這就要求員工不但具備專(zhuān)業(yè)化技能，而且希望員工能夠具有很大的潛力和比較廣闊的發(fā)展前景。目前在中職院校電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，一些學(xué)校都只是將培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)有的知識(shí)與技能作為教學(xué)目標(biāo)，卻忽視了對(duì)學(xué)生潛力的開(kāi)發(fā)，忽視了對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)，這樣就阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，偏離了素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

　　(二)教學(xué)方式存在不足

　　作為職業(yè)教育的必然要求和基本特點(diǎn)，實(shí)踐性在職業(yè)教育當(dāng)中具有舉足輕重的地位與作用。盡管多年來(lái)中職學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面不斷摸索與實(shí)踐，然而因?yàn)槎喾矫嬉蛩氐挠绊懀�例如學(xué)生個(gè)人素質(zhì)與培養(yǎng)模式等問(wèn)題，導(dǎo)致中職院校電子電工專(zhuān)業(yè)依然教學(xué)質(zhì)量較低，造成中職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法充分滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)電子人才提出的具有較高實(shí)踐能力的需求。

　　(三)師資力量薄弱

　　目前，很多中職院校的教師都是從各大高校直接招聘來(lái)的，盡管其掌握了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，然而其缺乏足夠的實(shí)踐能力與工作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法清晰與準(zhǔn)確地把握市場(chǎng)與企業(yè)對(duì)人才的需求，無(wú)法對(duì)學(xué)生制定更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向。而且，在教學(xué)方法上，很多教師缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，采用的教學(xué)模式與方法沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，造成教學(xué)與就業(yè)相脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

　　二、中職院校電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革措施

　　(一)完善教學(xué)方式

　　針對(duì)目前中職電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式方面存在的缺陷，應(yīng)作出以下改革：首先要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性給予充分重視與尊重，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，更多地采用啟發(fā)式教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、獨(dú)立思考能力等[3]。其次，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的培養(yǎng)。教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽瑸閷W(xué)生將來(lái)的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且，中職院校應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，開(kāi)展多媒體教學(xué)。將枯燥乏味的電子知識(shí)，以動(dòng)態(tài)文字、圖片和動(dòng)畫(huà)的形式展示，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性與生動(dòng)性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動(dòng)地融入到教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)電子電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

　　(二)加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

　　在中職院校教學(xué)中，學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)是教學(xué)重點(diǎn)，而且是學(xué)生能夠在未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)立足的基礎(chǔ)。在中職電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)中必須充分重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。學(xué)校應(yīng)該積極改善實(shí)訓(xùn)條件，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。而且，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，可以將學(xué)生劃分成若干小組，在課外時(shí)間開(kāi)展一些義務(wù)電子電工服務(wù)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，學(xué)校要積極和企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用，為學(xué)生今后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　中職院校要積極加強(qiáng)電電工專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，學(xué)校要大量引進(jìn)優(yōu)秀人才。引進(jìn)更多專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富，并且了解就業(yè)市場(chǎng)與企業(yè)需要的人員。學(xué)校要為其提供良好的工作與生活環(huán)境，從而使其充分發(fā)揮能力。其次，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師人才的培養(yǎng)。第一，不但要更新電子電工專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷提高其專(zhuān)業(yè)技能，而且要使其更好地指導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生。第二，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)及市場(chǎng)的交流與溝通，充分把握現(xiàn)實(shí)需求，提高教學(xué)工作的實(shí)用性與合理性。

　　(四)改革評(píng)價(jià)體系

　　實(shí)際應(yīng)用是中職院校的根本教學(xué)目的。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，不能只是一味注重理論知識(shí)，而且要充分重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核;充分關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，不能只是一味評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，要實(shí)現(xiàn)筆試與實(shí)際操作考試的有機(jī)結(jié)合，從而全面、系統(tǒng)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與能力。在評(píng)價(jià)模式上，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式都是教師單方評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣的評(píng)價(jià)難免存在單一性與片面性。可以引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，使其不斷自省，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，并進(jìn)行自我修正。而且可以引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生找出其他同學(xué)在學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而互相學(xué)習(xí)與指正。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　中職院校是培養(yǎng)高水平技能型人才的搖籃。在中職院校電子電工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極探索，不斷改革與創(chuàng)新，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，制訂科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃，不斷完善教學(xué)方式與方法，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)等，從而為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力等，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能的電子電工專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]王軍.中職電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革有效性探析[J].成才之路，2011，11(10)：37-38.