摘要：隨著計算機學科技術的發展，多媒體的制作及應用成為當今計算機領域發展最快、最活躍的技術，在高校教學方面都得到廣泛應用。在高校專業技術教學中如何運用多媒體技術實行教改，提高教學質量；如何將傳統的教學與現代科學技術相結合，使傳統的教與學在新的技術領域里提高層次，筆者根據自己多年的教學經驗，對計算機多媒體技術課程教學方法闡述一些個人見解。
　　關鍵詞：計算機多媒體技術，教學方法，信息技術
　　
　　21世紀是信息化時代，高速發展的計算機技術正在改變著我們的生活面貌。計算機多媒體技術人才缺口很大，計算機公司的軟件界面設計、CI和VI設計職位，企事業單位的網頁網站美工設計、維護職位等，都急需計算機多媒體專業人才。應社會需求，多媒體技術專業也在各個高校相繼推出。在對多媒體專業課程的教學過程中發現學生對該專業興趣很高，但由于計算機部分課程邏輯性強，操作要求難度較大，導致大部分同學反應對相關的課程學習困難，針對這一現象對教師如何引導學生進行正確的學習方法，如何將理論結合實踐進行課堂教學，引導學生突破困難，進行以下一些探討；
　　一、理論課程—多媒體課件教學
　　傳統的理論課程教學，通常是由教師將書本上的知識分重點難點循序漸進講授給學生，其方式完全通過老師的語言描述以及課堂板書的書寫。傳統教學形式的單一與枯燥的知識導致學生學習興致缺乏，知識記憶下降，教學效果也得不到提高。從計算機進入高校課堂以來，以多媒體課件進行教學的方法基本上解決了這一問題。多媒體課件又稱CAI課件(CAI，英文ComputerAssistedInstruction的縮寫，可譯為計算機輔助教學系統)是指使用相關工具，將知識信息借助文字、圖形、聲音、動畫等多種媒體形式，以課件形式從聲音、視覺、形象上進行直觀教學。教師將不能用語言描述清楚和不能用實物演示的知識重點、難點形象、生動地通過多媒體課件向學生展現，更有利于學生理解，提高教學效率和效果。在增加學生學習興趣的同時提高知識的接受能力。
　　例如在“網頁動畫”課堂上，在講解“變形動畫”時，可以先將其動畫變換效果進行多媒體演示，如一個正方形變成圓形的過程、一只動物變成一個植物的效果等；然后讓學生展開想象列舉幾個可想象的變化效果，同學們列舉不一，想象多樣。通過這種做法可充分活躍課堂氣氛，加深學生對知識點的理解，拓寬了動畫的創作思路，使學生對該知識產生濃厚興趣。使學生在學習知識之前就能夠直觀的理解知識的要點，并能帶著興趣和疑問學習。這樣即省卻了教師過多的語言描述也可快速提高學生對該知識的接受能力。也是一種“先提出問題、再解決問題”的良好做法。同時得到較好的教學效果。同學們大膽思考，也提出很多相關問題。例如，如何讓對象一邊變化一邊做其他運動等；結合以前學過的知識加以應用，將得到更加豐富的動畫效果，也為學生的制作拓寬了思路。。
　　二、實踐課程—任務驅動教學和項目教學法
　　隨著多媒體技術的展開，高校多媒體專業也隨之增加。多媒體專業課程是一門理論和實踐相結合的科目，通過實踐不但可以檢驗并強化學生理論知識記憶，而且可以有效提高學生操作能力。荀子曾說過：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。”在理論知識的積累基礎上進行實踐的操作是多媒體課程教學方法改革的一個特色；
　　任務驅動式教學法：首先在課程開始前，通常由一個較綜合的多媒體動畫進行演示貫穿課程始終。讓學生們在學習過程中產生壓力，帶著作業及問題去學習新的知識。同時通過課堂教學將每個知識點分重點、難點隱含于若干個練習任務中，學生通過完成課堂實例的練習而對知識進行訓練使之熟練掌握該知識的操作要點及應用范圍。同時可以通過在以往教過的學生的作品中選出優秀作品讓學生觀看。在調動起學生的興趣的同時，針對作品中的閃光點進行點評講解。結合所學知識點講解其制作方法，在輕松的學習氣氛中，既鞏固了舊知識，對新知識的記憶也起到了推進作用，最后根據本課堂涉及知識，有層次地安排一項作業任務，并要求學生在下次課前提交作品。檢查時要求學生講解其思路并簡要說明技術應用過程，最后提出建設性建議。這樣，有利于提高學生整體的緊迫性，對于學習不主動或經常拷貝別人作業的學生而言，在某種意義上提高了其學習效果。該方法也是flash、Photoshop、Dreamweaver等軟件課程教學中最常應用的教學方式。
　　在課程講授過程中，由于學生的邏輯、創造、審美能力等差別，對知識的接受程度也各有不同。在針對不同層次學生的學習上也要有所區分，因材施教。可以采用多媒體課件或網絡課件進行輔助教學。在我的課件里分別設置了“課件”“操作步驟”“擴展練習”“作業”文件夾，分別針對不同程度學生的學習。其中“課件”——編寫當節課中知識點基本概念、重點、難點問題分析等，可針對當節課程及歷史課程所講內容進行復習；“操作步驟”——放置了當節課中所有課堂練習的步驟演示，以解決同學們在操作過程中遇到的問題；“擴展練習”——針對接受比較快的同學所單獨設置的文件夾，將涉及到重點知識的一些練習放在其中，同學可以參考制作，并附有難點部分的簡單說明提示。“作業”——每節課程結束后都會有相應的練習作業，作為本節課重點知識的復習操作。并不定時的將比較好的同學作業放到其中供大家參考學習。
　　項目教學法。項目教學法是以實際的工程項目為對象，以小組形式共同實施一個完整的“項目”而進行的教學活動。例如，在《網頁動畫》課程教學中，以母親節為背景，為母親送上節日祝福為引導，設立情景模式，激發學生的興趣。同時給學生展示幾張精美的自制Flash節日賀卡開拓學生思路。然后對學生進行分組，以“制作Flash母親節賀卡”為項目，要求各組綜合運用所學知識，在限定的時間內完成一個30秒左右時間的動畫作品，鼓勵他們發揮想象力和小組創造力。從畫工到制作均要求達到良好效果。時間結束后，以小組代表形式上臺為全班同學進行展示，對本小組的作品創意、制作的全過程、遇到的困難及解決辦法等進行全面介紹。最后老師進行點評，針對奇思妙想之處要加以贊賞，不足之處也要委婉點出并給出解決建議。又如，在《網頁設計與制作》課程中，針對課程內容，要求同學們以小組形式進行命題網站制作，同學們可以充分發揮個人所長，分工合作；從網站界面設計開始到頁面編排制作，最后進行整體網站的鏈接操作等。同學們可以在合作過程中相互學習，共同解決相關問題。在多數過程中教師只起到輔助指點的作用，充分發揮學生的積極性，調動學生學習興趣。
　　三、課外教學—學習網站和聊天群
　　課堂教學方法是傳授新知識的有效途徑，通過課堂教授可以使學生有效吸收該知識的理論及實踐的應用方式，對該知識有一個系統的了解。而課后的學習則可使學生在理解知識點的基礎上加深對知識的記憶及操作的熟練。更有效的提高學習效果。
　　（一）、建立專門的學習網站，培養學習興趣。
　　針對該課程創建專門的學習網站，充分利用網絡資源能更好的培養學生的學習興趣，在學習網站中提供豐富多樣的學習資源。為了達到更好的學習效果，首先，對網站進行統一規劃。將知識點分章節有順序的規劃到頁面中，使學生能夠方便快捷的找到相關內容，一目了然；其次，針對知識重點難點進行圖文并茂的詳細講解。圖例能夠進一步闡明文字的含義，降低學生學習的難度。同時將優秀學生作品放到網站上進行點評分析，使之互動學習調動學生積極性，提高學生學習的主動性。再次，設置答疑專欄。一方面將課堂上經常出現的問題分別以問答形式放到網站上，以解決部分同學的疑問；另一方面設置在線留言。同學們可以通過留言方式提出問題，教師看到后將及時做出相應回答。這種問答方式被保留到網頁上，可以同時供其他同學查閱，以便共同學習。最后，由于學生接收知識能力的不同，針對較好學生，在網站上提供較深層次的案例分析。難度較高的知識應用，幫助學生更好的提高。
　　魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無疑于一種苦役。沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”學生的學習興趣，是伴隨學習過程逐步形成的。網絡的學習方式既培養科學的學習方法又解決了分層次教學問題。利用網絡學習，逐步引導學生自主學習，培養學生獨立思考、獨立分析的能力，進而獨立解決問題，使其獲得成功的體驗，不斷激勵自己，提高自己。學生們在課余時間也可以隨時瀏覽學習網站，便于學生利用課余時間預習、復習與提高。學生可及時地復習，以便鞏固知識，為后續課打好基礎。
　　（二）、通過聊天工具，及時發現和解決問題。
　　通過建立聊天工具，例如創建QQ群。以便學生發現問題的時候能夠及時在群里和師生進行交流探討。學生在學習中相互提出問題解決問題，取長補短，發揮各自的優勢，貢獻自己的力量。這種方式在群中是一種比較有效的學習方式。或通過遠程協助方式直觀的解決操作問題，更進一步加強了師生之間相互交流。
　　有了這樣的學習環境，充分體驗教師的引導和學生的主體作用。環境是根據學生身心發展的特殊需要和培養人的社會需要而組織、設計的育人環境，它往往體現了一種文化精神和價值取向，體現了對學生對知識的一種期望。
　　總結，好的教學方法是提高教學質量的根本，對學生是否能更好的吸取知識并加以創造應用有著決定性的作用。教學目標相同，教學方式變化多樣，選擇合適的教學方法才能有效地提高教學質量，教師在教學過程中要不斷地反思總結，進一步探索“計算機多媒體技術”課程的有效教學模式。
　　
　　［參考文獻］
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