摘 要：新課程改革倡導“以人為本”的教學理念，作為初中體育這門深受學生喜愛的學科，理應成為學生個性發展的重要平臺。體育教師要通過觀察了解，因材施教，摸查學生個性發展的原點;通過體育競賽，順應同化，鋪設學生個性發展的橋梁;通過內外聯系，拓展延伸，打通學生個性發展

　　初中體育教學過程中，發展學生的個性品質是一項重要的任務，這對于學生人格的鍛造與形成具有重要價值和影響。筆者結合自身的工作經驗談談自己在這個方面的實踐策略。

　　一、通過觀察了解，因材施教，摸查學生個性發展的原點

　　對學生的表現和能力進行細致地觀察了解，才能洞察學生的心理特征，才能發現學生與其共性完全不同的能力差異、興趣不同以及性格、認知層面的差異性，才能為學生個性的發展、心智的完善提供必要的保障和基礎。

　　例如，對于剛剛入學的初中一年級學生而言，全新的學校生活使他們充滿了向往。而此時的初中生正處于心理發展的不穩定期，他們思想單純，身體和心理都沒有較好的承受能力。而在初中體育教學中，已經將小學中依托游戲的教學模式轉變為以運動技能的學習和運動能力的提升為主要對象的體育課程。綜合這些因素，在初中體育課堂教學中，學生運動能力的差異就會鮮明地展露出來。有的學生反映靈敏，有的學生動作緩慢。因此，體育教師應該在課堂教學中對學生的表現進行全方位觀察，在準確定位每個學生能力的情況下，根據學生的情況不同采用不同的教學策略，從而為學生個性的發展與提升保駕護航。例如，有一名同學總是喜歡跟著老師后面模仿喊口令，常常引得其他學生哄笑。后來，體育教師了解到這是一名頑皮但膽大的學生。教師并沒有直接批評這位同學，而是根據他聲音響亮、口令準確的特點讓他成為隊列訓練的口令員。就是這樣的一個做法，卻使得這名同學在體育課上成為了一名優秀學生，一躍成為學生學習的楷模。

　　二、通過體育競賽，順應同化，鋪設學生個性發展的橋梁

　　初中正處于青少年情緒波動最為強烈的階段，他們常常會出現做事不夠專心努力的情況。在微不足道的小事中也常常表現出較為強烈的逆反心理，常常在爭強好勝中產生沖突。這一點在初中體育課堂教學中表現得尤為明顯。初中生對各種體育運動都比較感興趣，但在自由活動或者自由競賽的過程中又表現得較為紊亂。因此，作為體育教師應該順應學生這種特定的心理特點，并積極在體育教學中創設各種體育活動的競賽，讓他們在相應的規章制度中進行良性地競爭與比賽，學會處理相應的關系，諸如尊重對手、善待和信任隊友，調整自己的心理情緒和心態以及面對勝利與失敗的情緒等等。學生經歷了這些因素的洗禮和調整能夠對學生個性品質的形成起到重要的推動和發展作用。

　　在體育競賽過程中是如此，而在競賽結束之后，教師也要抓住競賽契機，對學生在競賽過程中的表現進行點評，勝利者進行必要的鼓勵，激發學生進一步發揮自身的特長，從而不斷迎接全新的挑戰，促進自身個性的長足發展。而對于競賽過程中的失敗者，教師則可以引導學生分析失利的原因，幫助學生進行總結，并根據總結出來的經驗教訓，通過正確的方法鼓勵學生克服障礙，做到因勢利導，揚長避短，從而將健康有益的體育精神滲透給學生，借此促進不同類型和層次學生的個性發展。

　　三、通過內外聯系，拓展延伸，打通學生個性發展的通道

　　沒有好的身體，任何一項有意義的活動都難以持久性地參加。而當下由于受到應試教育的限制，很多學校和教師只關注學生的文化學業成績，而身體素質則被置于了九霄云外去了。但作為體育教師，不管教育的制度如何改革，教育的方向如何發展，都必須要將體育課堂教學作為頭等重要大事來抓，必須將學生的身體素質作為自身教育教學工作的首要任務。

　　相對于小學生而言，初中生已經具備了一定的學習能力和意識，教師可以針對學生的特點通過有意義和興趣的活動幫助學生提升自身的鍛煉習慣和能力。在課堂教學中，教師可以對學生自主性鍛煉的方法和策略進行針對性地輔導和啟發，從而啟發學生根據自身的愛好特點和身體機能的特性選擇適當的鍛煉項目和器材。通過這種自主性的鍛煉方式，讓學生釋放出自身的能量所在，既鍛煉了身體，強健了體魄，同時也讓學生發揮了自身的特長，形成了自己體育的強項，更能滿足學生的特點和興趣愛好。這樣一來，不僅豐盈了學生的課堂教學內容，同時也滿足了學生自主鍛煉的欲望，從而有效地提升了學生的個性發展。

　　總之，體育這門學科的本質屬性決定了這門學科將為學生個性的形成與發展奠定堅實的基礎。而作為初中體育教師，應該積極從體育教學的操作性、集體性以及競爭性等維度出發。在具體教學過程中，幫助學生樹立信心，激發興趣，調動自身的各種熱情，在活動中，在游戲中陶冶學生的性情，砥礪學生的意志，從而促進學生個性的全面發展。