摘要：課堂氣氛的優劣對檔案教學效果有著最直接的影響。其重要的作用、產生的條件、豐富的人文內涵、廣闊的創造空間、等等諸多因素，都值得我們研究和探討。而教師的素質和作用則尤為重要。
　　關鍵詞：教師；課堂氣氛；檔案教學；素質；作用
　　
　　隨著教育改革的深入，大學招生規模的不斷擴大，專科生的整體素質下滑、基礎知識差、教學難度大，已成為每位在職教師所不得不面對的難題。如何在這嬗變中變被動為主動？如何提高學生的學習興趣，取得較好的學習效果？良好的課堂氣氛，無疑對保證教學質量，順利完成檔案教學任務有著積極的作用。本文擬就如何優化課堂氣氛及影響教師作用的相關因素作一些探討，愿與同行們商榷。
　　課堂教學過程中始終伴有一定的教學氣氛，這種課堂氣氛是教學活動賴以發生的心理背景，有著豐富的人文內涵和創造空間。它的優劣直接影響著檔案教學的質量和效果。
　　一、課堂氣氛概念的界定
　　課堂氣氛是指在課堂中教師與學生之間、學生與學生之間圍繞教學目標展開的教與學活動而形成的某種占優勢的綜合的心理狀態。
　　這種綜合的心理狀態，是教師與學生在教學活動中的心境、情感體驗、對待教學活動的態度和行為的綜合反映，它具有認知和情感的特征；這種心理狀態，是與教學過程聯系在一起的，它具有穩定性，也具有可變性；這種群體的心理狀態，在檔案教學過程中，始終會受到教師、學生、教學內容、教學方法等諸多因素的影響。
　　二、課堂氣氛的作用
　　課堂氣氛是在教學過程中產生、發展起來的，它是教學活動存在的心理背景，也是進行創造性教學的必要條件。無論是成功的教學，還是失敗的教學，其中都有課堂氣氛的功與過。課堂氣氛的優劣直接制約和影響師生關系、雙方信息與情感的交流，直接制約和影響教學的過程和結果。
　　積極良好的課堂氣氛，會給教師和學生愉悅鮮活的氛圍刺激，生動張揚的想像空間。使師生雙方精神煥發，思維活躍，靈感迸發；使雙方在檔案教學過程中情感交融，心靈共振，配合默契；使教師教的最佳心理狀態和學生學的最佳心理感應相吻合，從而激發師生各自最大量的發揮潛能，高質量地完成教學任務，實現檔案教學目標的最優化和最大化。而消極的或對抗的課堂氣氛，則會使師生態度消極，關系疏遠或對抗；使學生情緒低落，思維反應遲鈍，注意力轉移，甚至會出現破壞紀律，制造混亂的行為。從而制約師生教與學的積極性、創造性，使正常的教學任務、教學質量難以為繼。
　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那未知識只能引起一種冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。甚至最勤奮的學生，盡管他有意識地集中自己的努力去識記教材，他也會很快地‘越出軌道’，喪失理解因果聯系的能力。”①因此，作為一個教師要十分重視課堂氣氛的作用，千方百計、想方設法地創造良好積極的課堂氣氛，使之成為傳授知識、培養情趣、啟迪智慧、提高覺悟的催化劑和加工廠。
　　三、優化課堂氣氛的條件
　　影響課堂氣氛優化的因素很多，其中最主要的有教師、學生、教材、教學方法和手段，及校風、班風。而起決定性作用的因素是教師。
　　四、優化課堂氣氛，教師應具備的素質及所應發揮作用
　　1.教師的人格魅力、業務水平、教學領導作風
　　教師的勞動不僅是“傳道、授業、解惑”，還具有以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的特點。其中教師的人格力量是第一教育力量。俄羅斯教育家烏申斯基說過：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用”。②每一個教師都要不斷塑造自身高尚的人格、完美的形象。儲備合理的知識結構、扎實的專業知識水平，提高教學業務能力。只有這樣才能使廣大學生親其師、信其道，才能為形成良好課堂氣氛創造前提條件。
　　教師的教學作風對課堂氣氛形成有重要影響。國內外心理學家認為，教師的教學領導作風主要有三種典型類型：專制型、民主型、放任型。良好的課堂氣氛需要教師以民主教學的領導作風去組織教與學活動。這種教學作風，有利于培養學生熱愛學習的內在動機，挖掘學生的學習潛能；有利于師生之間的互動與交流，喚起學生學習的興趣和熱情；有利于學生參與教學過程，進而產生成功的滿足感和自信心。
　　2.融洽的師生關系
　　課堂中的師生關系，直接制約并影響課堂氣氛。因此，建立和諧的師生關系是優化課堂氣氛的重要條件之一。
　　建立和諧的師生關系要求教師要加強現代新型師生關系的研究，摒棄陳腐觀念，努力提高自身的綜合素質。特別是業務及新知識、新技能的掌控能力，擴大“非權力”影響。了解當代學生的生理、心理、思想及行為特點，淡化教師作為教育者的角色痕跡，重視師生間的非正式交往和非語言交流，等等。
　　在建立和諧的師生關系過程中，教師還要善于發揮“情感效應”的作用。教師對學生的真摯深厚的情感投入，善意理智的人文關懷，是開啟學生智力和美好心靈的金鑰匙，是激發學生追求真理、積極向上的原動力，更是融洽師生關系、深化師生友誼的土壤和基礎。教師積極的教學情感，可以使教學活動生機盎然，充滿情趣。因此，教師必須在情感教育研究上下功夫。
　　3.精心組織的課堂教學
　　在整個檔案教學過程中，包括導課、中間、收尾都需要教師精心設計，力求上課達到三個境界：開頭，引人入勝；中間，波瀾起伏；收尾，余音不絕，這樣的課堂教學組織必然形成嚴肅而活潑，愉悅而緊張的課堂氣氛。
　　4.教師的控制
　　沒有控制就沒有教學藝術。良好的教學氣氛的創設，需要教師進行多方面的控制。不但要控制自己的語言、教態和行為，還必須控制自己的情感與心態。這樣，當一踏入教室，就如入無我之境，熱情飽滿，高屋建瓴，張弛有度，一氣呵成。
　　總之，良好的積極的課堂氣氛的創設，需要教師從多層面加以考慮，多種手段綜合運用，更需要教師的悟性、創造性勞動的積累及自身修養的不斷提高。
　　參考文獻：
　　[1]王天一.蘇霍姆林斯基教育理論體系[M]北京：人民教育出版社.2003
　　[2]西方近代教育論著選[M]，北京：人民教育出版社.2000