摘 要 隨著基礎教育的改革，“以人為本”、“個性化學習”、“寓教于樂”的理念成為教育的必然趨勢。現階段新課程改革的重點就是挖掘學生的無限潛力，注重思維能力的開發與情感能力的培養。而教育游戲是把教育融合在游戲中的一種學習方式。摒棄了以教師為主體，教學內容簡單，教學目標單一的傳統教學方式。利用教育游戲提供更好的教學資源、教學途徑和教學方式，讓學生與游戲能更好地互動，實現學生與知識的“開放式”交互。

　　關鍵詞 小學數學論文發表,教育游戲,小學教學,策略,啟示

　　0 引言

　　小學生受年齡、心理、生理、大腦發育等各方面因素的影響，對新鮮事物具有好奇心，對具有顏色、聲音、形狀等特質的事物具有敏感的反應能力。而教育游戲是利用游戲的方式來完成學習活動，它的面向對象為6～14歲的兒童，恰好滿足了小學生感知、注意和思維能力發展的認知特點。教育游戲是借助網絡、計算機等多媒體資源來提高學生的興趣，滿足學生的好奇心。將學習因素和游戲因素有機結合，把游戲思想與數字技術完美地相結合并應用于教育，則是一種新型的教與學的方法。

　　1 教育游戲應用在小學教學中的優勢

　　隨著多媒體教學資源、電子游戲的增多，教師利用豐富的游戲資源和有趣的游戲環境給小學生營造出在“玩中學”的學習氛圍，提高了小學生的學習興趣。教育者在使用教育游戲時遵循人的自然發展規律，學習者掌握學習的自主權。通過游戲平臺實現教師與學生進行溝通與交流、家長與學生溝通與交流、學生與社會的有效溝通與交流。教育游戲不僅僅是簡單地進行游戲活動，而是在游戲化的學習思想和以人為本的思想指導下，把游戲作為知識的載體。使用教育游戲摒棄了傳統死板的教學方式，傳統教學手段單一、內容枯燥，有利于小學生的學習和情感培養。教育游戲增加了小學生的學習、生活興趣，不僅把教學內容和知識滲透到課上、課下，甚至擴展到日常生活中，而且提高了教學質量，培養了學生豐富的情感。

　　2 教育游戲應用在小學教學中的策略

　　2.1 把握好“教育”與“游戲”的平衡關系

　　教育游戲具有開放性，教師既不能對學生放任自流，使其毫無選擇、毫無限制地玩游戲，也不能過度干涉學生玩游戲的過程。小學生的認知能力是有限的，還不能選擇恰當的游戲促進學習，教師要通過了解學習目標和教學內容，正確地指導學生玩游戲。但是，教師如果在玩游戲的過程中頻繁指導和干涉學生，學生會對游戲失去新鮮感，從而對學習也失去了興趣，降低了學生學習的自主性。教師在指導學生玩游戲的過程中，要把握好教育與游戲的平衡關系，借助游戲促進教學的實施。

　　2.2 合理運用游戲輔助教學

　　游戲界面的設計大多數以圖片、動畫、聲音為主，小學生還處于對外界事物十分好奇的階段，如果教師上課呈現出的游戲資源與授課內容關聯不大，很容易把小學生的注意力轉移到豐富多彩的圖片上去，不利于小學生的學習。在進行課堂游戲時要適度，要在合適的環節中終止游戲，游戲始終是輔助教學的，不能讓課堂舍本逐末。游戲應用于課堂上，要針對教學活動、教學目標和教學策略來設計，不僅僅是單純的數字化游戲，教師不要偏離了教育的宗旨。

　　2.3 科學地“玩”游戲

　　使用游戲者均為小學生，平均年齡偏低，沒有自主選擇游戲和合理控制游戲時間的能力，尤其是長時間對著電腦屏幕，會嚴重影響小學生的視力和骨骼成長。人體承受電磁輻射的安全限值是低于0.2 T，臺式電腦的輻射值達0.4 T，而用手機玩游戲時，輻射值高達70 T，遠遠高出了人體的安全限值。而長期接觸輻射，則會對身體造成不同程度的傷害，輕則視力下降、頭暈，重則造成無法挽救的疾病。所以，家長和教師要嚴格控制小學生玩游戲的時間。小學生在選擇游戲上也應該由家長和教師把關，盡量選擇符合小學生年齡段且有益于小學生智力開發的游戲，有些游戲適合較高年級，或者一些游戲對教育沒有積極意義，教師和家長要做好把關人，真正讓學生做到在游戲中快樂地學習知識。

　　3 教育游戲對小學教育的啟示

　　3.1 提高學習興趣、滿足好奇心

　　小學生正處于對一切外界事物敏感又好奇的階段，對沒有興趣的事物表現為注意力不集中，或集中注意力持續時間約為十幾分鐘，而對新鮮事物充滿好奇，容易被對新奇的事物吸引。按傳統的“教師教，學生聽”的授課方式，很難引起學生的注意，提高學生的學習興趣。

　　例如兒童小游戲中的“卡通世界找數字”數學游戲，其中有色彩鮮艷的森林、花朵、小木屋，美妙的音樂，還有完美的故事情節，白雪公主和七個小矮人的溫馨故事。小學生通過在游戲畫面找數字，很容易把小學生帶進美麗、玄妙的世界，展開完美的故事情節，進行快樂的學習。英語教學游戲中的《右腦英語動物世界》游戲，學生點擊頁面，游戲頁面即展示生動形象的動物圖片，而圖片下方會出現相關單詞，如畫面出現一只兇猛、靈動的蛇，選項中就會出現“lizard”“porcupine”“snake”“seal”的選項，一旦點擊了正確選項，畫面上立即彈出“Good!”提示，點擊了錯誤選項即會出現“Bad!”字樣，游戲設置了不同等級、分數和時間的限制。絢麗的圖片吸引了小學生的眼球，不僅提高了學生的學習興趣，還更好地鍛煉了學生對知識的理解和應用能力。

　　3.2 掌握學習自主權

　　兒童尤其是中國教育下的一部分兒童從小都是由父母做主，父母決定兒童該做什么不該做什么，他們會把兒童的衣食起居和學習方面安排得有條不紊。以至于小學生從小就養成了依賴性，在家依賴父母，學校依賴老師和同學，做什么事情都畏手畏腳，久而久之形成了懶惰、自卑的心理。很多學生都是在家長與老師的逼迫下進行學習，不但失去了學習興趣，還對學習產生了厭學情緒。小學生應該養成快樂、主動的學習和生活態度，在S520歡樂學堂軟件中，包含了歡樂學堂、能量殿堂、智能題庫、品德社會、綜合素質、娛樂天地、健康成長一系列板塊，例如在學《分數乘整數》一課時，利用《楠楠的生日》引入問題，楠楠的爸爸、媽媽一起給楠楠過生日慶祝會，爸爸提出讓楠楠切蛋糕，并且把蛋糕切成大小相等的九塊，爸爸問楠楠吃了兩塊蛋糕是蛋糕的幾分之幾，楠楠很輕松地答道九分之二，爸爸又問楠楠，我們三個都吃蛋糕的九分之二，那一共吃了幾分之幾，楠楠回答是三分之二，爸爸又對楠楠講了整數乘法的意義，楠楠輕松又愉快地學會了分數乘整數。故事氛圍和諧、歡快，有種濃濃的家庭情感，情節深入淺出。符合小學生的心理和情感特點，引導學生主動、愉快地接受學習，培養學生自信心。 　　3.3 增強了學生情感交流

　　小學生的性格相對不穩定，逆反心理嚴重，對父母與老師的勸導毫不接受，近年來小學生自殺率出現攀升現象，出現低齡化。小學生年齡段處在10歲左右，情感尚未成熟，自我保護意識較差，做事情容易偏激、極端。要多與同學、教師、家長、社會的交流活動。父母要經常與小學生進行交流與溝通，如做一些親子游戲來促進學生與家長的情感交流。如《我們一起來做運動》是一款親子體育游戲，家長與孩子看視頻講解游戲規則，聽著音樂一起進行體育游戲，場面其樂融融。既鍛煉了家長與學生的身體，還塑造了小學生開朗、樂觀的良好性格。要重視美化家庭、學校、社會的環境，給小學生營造一個良好、舒適、健康的學習和生活空間。

　　3.4 培養學生的團隊合作精神

　　小學生的性格尚未成熟，如果沒有社會、學校和家庭的正確的教導，很容易產生嚴重的心理問題。常見的心理問題表現為自卑、自私自利，對他人冷漠、敵視，對人多疑、恐懼，缺乏自信心等。這些心理問題多表現為毆打、謾罵同學，與家長、教師頂撞，或是行為過激。作為學生的監護者，要選擇恰當的手段和交流方式對學生進行正確的引導。

　　WaWaYaYa時空港軟件是專門為5～15歲兒童設計的一款游戲，小學生在家長的監護下，可以通過軟件進行學習和娛樂。例如“豐收農場”游戲是一個團隊游戲，其中一個伙伴“哦!遇到麻煩了，要是有人幫助我就好了”學生可以通過游戲平臺邀請好友，與好友一起解決問題，一同種植蔬菜、培育蔬菜和豐收蔬菜。通過邀請朋友一起玩游戲和伙伴們團結合作，一起面對困難解決問題，一起學習，分享快樂，使學生具有良好的人際關系。

　　參考文獻

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