[摘 要]加強(qiáng)學(xué)生自能學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，可讓學(xué)生養(yǎng)成自能學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)自能學(xué)習(xí)的最終目的，提出了挖掘?qū)W生興趣、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法、加強(qiáng)課后錘煉的方法，有效提升了學(xué)生的自能學(xué)習(xí)能力。

　　[關(guān)鍵詞]cscd論文快速發(fā)表,自能學(xué)習(xí),興趣,課后錘煉

　　教師教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生不斷形成自主學(xué)習(xí)的能力，使他們在面對數(shù)學(xué)這門復(fù)雜且極具思考性的學(xué)科的時(shí)候，能夠獨(dú)立思考，并在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，自主探究數(shù)字之間的關(guān)系。“自能學(xué)習(xí)”是一種獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的自能學(xué)習(xí)能力還處于初級(jí)階段，需要教師不斷地引導(dǎo)和激勵(lì)，在具體的教學(xué)中，不斷培養(yǎng)起學(xué)生自能學(xué)習(xí)的能力，使他們養(yǎng)成自能學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自能學(xué)習(xí)的最終目的概括起來就是：自能預(yù)習(xí)，不待老師提;自能學(xué)習(xí)，不待老師講;自能練習(xí)，不待老師留。下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

　　一、興趣挖掘，自主能動(dòng)

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，一旦產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)課本里的知識(shí)，主動(dòng)尋找問題的答案，自主能動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么如何挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們自主能動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢?

　　以蘇教版一年級(jí)中的加法和減法為例，教師在教學(xué)時(shí)如果光教學(xué)生數(shù)字相加減的運(yùn)算法則，那么學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥和乏味的感覺，這樣不利于學(xué)生吸收和運(yùn)用知識(shí)。面對這樣的情況，教師應(yīng)該用情景再現(xiàn)的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“7+3”時(shí)，教師可以先叫7個(gè)學(xué)生上講臺(tái)來，讓他們模仿坐公交車時(shí)的情景，教師在一邊當(dāng)旁白，教師說道：“到站了，請下車的乘客往后門下車，上車的乘客往前門上車。”然后教師示意再上三個(gè)學(xué)生，最后數(shù)一下車上學(xué)生的人數(shù)是10。這樣，這道題就完成了。用這種情景再現(xiàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且也能幫助他們自主能動(dòng)地學(xué)習(xí)其他知識(shí)點(diǎn)。可見，培養(yǎng)興趣是實(shí)現(xiàn)自能學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。

　　二、方法掌握，實(shí)現(xiàn)自主

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師一味地教授知識(shí)，而忽略學(xué)生的知識(shí)消化和方法掌握的話，最后學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力一定很差。因此，在進(jìn)行知識(shí)講授的時(shí)候，教師還必須重視教給學(xué)生思維的方法，讓學(xué)生掌握正確的解題方法，實(shí)現(xiàn)自主解答問題。這就好比釣魚，如果只送給別人魚而不把釣魚的技術(shù)教給別人的話，別人永遠(yuǎn)釣不到魚，所以授人以“魚”不如授人以“漁”。下面我們用一個(gè)小小的例子來說明如何教給學(xué)生正確的思維方法。

　　例如，在蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)數(shù)”中有這樣一道題：紅光小學(xué)有女生643人，男生634人，男生多還是女生多?面對這道題，很多學(xué)生都不知道應(yīng)該先從第一個(gè)數(shù)比起還是第二個(gè)，或者是第三個(gè)，因?yàn)樗麄兡X海中還沒有十位、百位和個(gè)位的概念。教師在講解這道題時(shí)應(yīng)該先講清楚這道題的解題思路，然后教給學(xué)生解答這類題目的方法，這樣才可以舉一反三，使學(xué)生更好地掌握自能學(xué)習(xí)的能力。掌握學(xué)習(xí)的方法是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自能學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這就好比交給學(xué)生一把打開智慧之門的金鑰匙，讓學(xué)生運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)思維方法，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活上的種種難題，不斷探索數(shù)學(xué)世界的奧秘。總之，讓學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)思維方法，對培養(yǎng)他們自能學(xué)習(xí)的能力，使他們實(shí)現(xiàn)自能學(xué)習(xí)意義非凡。

　　三、課后錘煉，豐富經(jīng)驗(yàn)

　　理論與實(shí)際必須緊密結(jié)合才能積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握正確的思維方法之外，課后對學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)戰(zhàn)錘煉也是非常有必要的。通過課后的強(qiáng)化練習(xí)，可以有效地提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，可以完善他們的邏輯思維，最終提高他們的數(shù)學(xué)成績。教師在挑選課后錘煉的題目時(shí)，一定要注重題目的多樣化，使學(xué)生在錘煉的時(shí)候充分感受到練習(xí)內(nèi)容靈活多樣，讓他們感覺到十分有趣。那么怎樣的課后錘煉才算是真正多樣化、有趣，且能使學(xué)生積累豐富的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?下面我們舉個(gè)例子來說明。

　　例如，在學(xué)習(xí)了蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)“比例”的相關(guān)知識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把比例的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，幫助學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證理論的正確性，培養(yǎng)自能學(xué)習(xí)的能力。教師可以在課后帶領(lǐng)學(xué)生到操場上，要求學(xué)生用比例的知識(shí)測出旗桿的高度，在放學(xué)后還可以布置家庭作業(yè)要求學(xué)生測量自己家里房屋的高度。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)充分運(yùn)用到日常生活中去，從而得到大量的課后錘煉，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，為以后的自能學(xué)習(xí)提供更好的平臺(tái)。總之，通過課后錘煉，學(xué)生們不僅能鞏固課本上的知識(shí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力及自能學(xué)習(xí)能力。

　　綜上所述，自能學(xué)習(xí)并非想象中的那么難，每一個(gè)學(xué)生都可以培養(yǎng)自己自能學(xué)習(xí)的能力，教師在引導(dǎo)學(xué)生自能學(xué)習(xí)的時(shí)候，要讓學(xué)生盡可能地跟隨自能學(xué)習(xí)的腳步，讓他們親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，自己主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)世界的種種奧秘，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。