摘要：“項目教學法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。本文將項目教學法的學習模式引入到職業中學的PowerPoint教學中，對如何把PowerPoint理論與實踐有機地結合，如何提高學生的技能水平與合作精神作了進一步的探索。
　　關鍵字：項目教學法，PowerPoint
　　
　　中等職業教育的培養目標是讓學生掌握一定的文化知識，具有熟練的某一類專業技能，形成較強的應崗能力和一定的跨崗、跨職業能力，學生畢業后能滿足職業的需要。“項目教學法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。
　　基于建構主義的項目教學法與傳統的教學法相比，有很大的區別，主要表現在改變了傳統的三個中心，由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以課本為中心轉變為以“項目”為中心，由以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。所以，在運用項目教學法進行教學設計的時候，學生是認知的主體、是知識意義的主動建構者，根據項目教學的教法思路和教學設計原則，我設計了項目教學法的教學步驟，具體見如下六步：
　　1、 項目下達：老師向學生介紹此次項目的任務，要做一個什么東西。
　　2、 項目計劃書：學生根據老師下達的任務，經過同學們之間的討論，確定項目的計劃，并完成計劃書。
　　3、 項目實施：學生自由組合成若干個小組，通過小組各個成員齊心協力、分工合作共同完成項目。
　　4、 項目評價：通過老師和學生共同點評每個項目。
　　5、 教師小結：老師對真個項目的制作過程進行小結。
　　
　　一、課程特點與教學分析
　　PowerPoint是當今主流的辦公應用軟件OFFICE的成員之一，而以辦公應用軟件OFFICE為主導的《計算機基礎》課程是中等職業學校學生的一門必修課程。如果原搬教材章節順序來組織教學，學生普遍認為簡單且感到乏味，真正操作起來又感覺動手能力差。所以在教學過程的安排上如果沒有考慮到學生的這一現象，很有可能會使學生的學習變得被動、厭學，最終喪失興趣而全盤放棄。
　　那么，把項目教學法應用的PowerPoint教學中，以項目任務為教學單元，打破書本上原有界限，將各部份知識分解成一個個知識點，為了完成一個項目任務抽取每個部份的不同知識點加以組合。使學生每完成一個項目任務都有成就感并增加學習興趣。
　　二、項目教學法的具體應用
　　1、項目下達
　　制作一個宣傳片的幻燈片：主題不限，可以是宣傳一個產品，也可以是宣傳一個事件。
　　制作具體要求：①每組制作的幻燈片不少于3張。②每組的作品要制作母版。③幻燈片所需的素材自行到網上下載，下載后的圖片要進行處理。④作品要突出主題，充分的展示作品的宣傳效果。
　　我在介紹項目時，情景引入的方式，讓學生扮演角色融入項目當中來。比如，我演示給他們看一個之前做好的“過新年”的宣傳片，讓他們感受宣傳片帶來的過新年的氣氛，再讓他們站在制作人的角度想應該怎么制作這個宣傳片，用什么技術，什么技巧能讓這個宣傳片給人有很好的氣氛。為接下來他們自己制作宣傳片給予指導。
　　2、項目計劃書
　　學生自由組合，形成小組，然后對老師剛才介紹的項目任務進行分析討論，確定自己的項目計劃，也就是“我要做成什么樣子”，然后把具體的計劃寫成文字，也就是計劃書。這一步很重要，也就是我們的項目確定過程，目標的確定是實施項目教學法的前提，也是項目教學法成功應用的關鍵。傳統的教學方式都是規定學生要把任務做成規定的模式，抑制了學生的創新能力，現在讓學生自己決定“我要做成什么樣子”，大大增強了學生的創新能力和學習興趣。
　　確定本組的計劃后，小組成員還要進行分工布置，每個成員都要參與此項項目，確定要每個成員負責做什么，不要出現閑置的成員，讓他們明白這個項目是通過大家的共同合作才能完成的。比如,我這個班的A組同學們，他們要做的是一個運動產品的宣傳片，他們一共是5名成員，組長是領導才能比較突出的一名同學，他負責整個項目的計劃，實施；一名信息員，負責素材的搜索、信息的整理；二名技術成員，負責版面設置，色彩搭配以及動畫效果的處理；一名演講成員，負責項目完成后上臺演示講解的工作。
　　3、項目實施階段
　　學生按照已確立的工作步驟和程序開始制作項目，老師在這階段中要巡視所有的小組，對他們進行適當的指導。這個階段是體現各組成員團結協作精神的環節，也是我們下一個階段評分里的一個項目。
　　4、項目評價 
　　項目的實施階段是項目教學法的一個重要環節，但是，項目評價同樣也不容忽視。通過各組的演講員上臺演示講解自己項目的方式，讓同學們欣賞各組的作品，并發表自己的意見和建議，進而進行評分。評價分為三種方式：一是自己小組內進行自評；二是各組之間進行交叉互評；三是老師對各組進行評價。評分將按照整體效果、作品取名、內容健康、作品創意、技術技巧、團隊協作進行評分。評分表如下圖所示：
　　項目 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
　　整體效果2分            
　　作品取名1分            
　　內容健康2分            
　　作品創意2分            
　　技術技巧2分            
　　團隊協作1分            
　　在課堂上利用學生做的作品對學生的學習作出客觀評價，讓每個學生都能體驗到成功的樂趣。采用這種項目教學法，既解決了實際問題，又可讓學生掌握新的知識。
　　
　　三、項目教學應注意的問題
　　1、項目教學中師生關系
　　（1）在項目教學中教師與學生同是解決問題的探究者，面對問題情景，師生是共在主體，雙方同是學習者、探索者，地位是平等的。
　　（2）在項目教學中，盡管教師與學生是共處于問題情景中的主體，但師生的互動作用并不是對等的。教師是項目教學的組織者和引導者，教師的能動性、創造性都要高于學生，探究、解決問題的過程是向學生展示自己的認識過程，以引導學生探究與嘗試，共同完成教學任務。
　　2、項目教學法中教師應該注意的問題
　　（1）教師觀念的轉變
　　教師需要由過去的“講授者”轉變為“指導者”，讓學生有更充裕的時間開展自主探究、操作、討論等活動，而教師的職責更多是為學生的活動提供幫助，激發學生的學習興趣，指導學生形成良好的學習習慣，為學生創設豐富的教學情景。教師還要有耐心讓學生犯錯誤，失敗的經驗對學生來說也是一種很好的學習機會。
　　（2）以任務為中心開展教學
　　要注意對工作任務本身做詳細闡述，為理論學習提供堅實載體。要讓學生理解工作任務，并提醒學生將注意力放在工作任務上，而不僅僅是知識上，教學的最終目的是完成工作任務。
　　（3）把握講授的運用時機
　　雖然講授法已經不是項目教學的主要教學方法，但它還起著非常重要的作用。教師恰到好處的講授，將有助于理論與實踐的結合，可以擴充學生的相關理論知識，幫助學生解答疑難問題。講授法的運用時機需要教師仔細斟酌，控制好講授的時間，避免長篇大論。
　　（4）評價要恰到好處。評價學生學習效果應以完成項目的情況來評定。學生學習評價是以完成項目的情況為依據，具體分三級來考核：第一級是由教師對小組完成項目情況進行評定，第二級是由各小組成員根據各組成員情況進行互評，第三級是由學生本人進行自評。綜合三個評定情況來確定每一名學生的學習評價。
　　（5）項目教學法下要加強對教師的培養。因為該教學方法的實施對教師要求極高。教師不僅要精通專業理論、專業技能還要有綜合運用專業、文化知識的能力。要上得廳堂、下得廚房。